李青芮

學(xué)習(xí)一門知識(shí)最好的方法是興趣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透自主學(xué)習(xí)能力可以讓小學(xué)生從思想層面上感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思維方式來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種能力和素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，必然是需要借助其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

素質(zhì)教育的開(kāi)展要求教師不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活波好動(dòng)，想象力十分豐富的階段。教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，比較生活化且較為簡(jiǎn)單的情景創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生很快投入到課程學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，也在實(shí)際的實(shí)踐中培養(yǎng)了其數(shù)學(xué)思維。

二、嘗試自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課程理念明確了學(xué)生的課堂主體性地位，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制定自學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)地給予方法指導(dǎo)。多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，不輕易鋪墊、不輕易講解，不輕易暗示，讓學(xué)生盡可能去領(lǐng)悟、去理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力

教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)思考、交流和討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以提出?一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，但先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣一來(lái)，他們就有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)他們自己的想法和意見(jiàn)，也不可避免出現(xiàn)各種不同的答案，而在這一過(guò)程中，學(xué)生們就已經(jīng)開(kāi)始體現(xiàn)出其主體地位，并在積極發(fā)散思維。而教師最重要的是要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行充分理解的尊重，少講多聽(tīng)，在其看似幼稚的問(wèn)答中發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和價(jià)值，并予以肯定和鼓勵(lì)，使整個(gè)課程學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種積極的氛圍。

四、提高學(xué)生動(dòng)手的能力

自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。部分學(xué)生遇到疑難數(shù)學(xué)題時(shí)無(wú)從下手，教師可以利用動(dòng)手能力的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在看問(wèn)題的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單的入手。動(dòng)手能力的提高會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去解題，即使是自己不熟悉的方面，也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到事情的解決方式具有多樣性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相互相關(guān)的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和解題過(guò)程的自信心。

五、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。用課本中的教學(xué)內(nèi)容引出生活中的情景，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在平時(shí)生活中，可以讓孩子進(jìn)的超市或者商場(chǎng)里仔細(xì)觀察每種商品的標(biāo)價(jià)觀察做活動(dòng)的產(chǎn)品是怎樣打折的，是買十贈(zèng)一還是滿一百元減八元還是直接打折，是打九折比較劃算，還是打一折比較劃算讓學(xué)生親身體驗(yàn)，明白數(shù)學(xué)的用處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，善于利用自己腦海中的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從不同渠道獲取知識(shí)的能力

組織學(xué)生進(jìn)行合作交流自主學(xué)習(xí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要把相對(duì)的空間和時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行消化。教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元內(nèi)容，在約分這個(gè)部分就出現(xiàn)了互質(zhì)數(shù)的概念，書上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)互質(zhì)數(shù)的概念，但是教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)不同方式查互質(zhì)數(shù)的概念，并且理解運(yùn)用互質(zhì)數(shù)。這個(gè)概念掌握好了，在之后的約分和通分都對(duì)孩子有一定的好處，能大大提高孩子的計(jì)算速度。

七、鼓勵(lì)多樣化的解題方法，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

空間新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)方式。在遇到不同解題方式的情況教師應(yīng)該支持學(xué)生，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)一起傾聽(tīng)一起探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式來(lái)解決一道題目，選擇最優(yōu)的方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇到自己難以解決的難題時(shí)，去尋求同學(xué)的幫助，樂(lè)于詢問(wèn)探究，積極思考問(wèn)題，讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到不一樣的解題方法和理解方式。這樣，學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑和疑問(wèn)的時(shí)候，可以和同學(xué)一起積極討論疑惑，通過(guò)努力找到答案而喜悅，讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯(cuò)的心態(tài)，成為全面發(fā)展的人才。

八、及時(shí)歸納總結(jié)，提升數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用水平

學(xué)生自學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與小組內(nèi)學(xué)生的交流。即便如此，學(xué)生所掌握的知識(shí)仍舊是零亂的，沒(méi)有條理的。要想將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，還需要教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，需要學(xué)生的自我內(nèi)化與實(shí)踐，從而才能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師可以以結(jié)構(gòu)圖的形式，向?qū)W生展示其所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)能夠靈活掌握，使其形成良好的事物聯(lián)想和關(guān)系分析能力，并且教會(huì)孩子這種總結(jié)的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從最簡(jiǎn)單的用一句話總結(jié)今天你學(xué)到了什么，到學(xué)生到了高年級(jí)推薦學(xué)生在課后查看工具書，在工具書里邊找到適合自己的知識(shí)點(diǎn)中難點(diǎn)。讓孩子不僅僅從課堂上學(xué)到知識(shí)，還可以從其他渠道獲取更多的知識(shí)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的知識(shí)梳理，到知識(shí)點(diǎn)的上下貫通，學(xué)會(huì)使用韋恩圖等各種方式梳理學(xué)會(huì)的知識(shí)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提升自主解決問(wèn)題的能力，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)自主解答數(shù)學(xué)題的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在遇到難題時(shí)不再退縮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展。