劉春

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級要多認少寫。”因此，教師應(yīng)針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識字。

一、善于挖掘和使用識字環(huán)境

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮菍W(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意將書本知識和社會生活相溝通，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

1.社會環(huán)境識字

社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。

2.學(xué)校環(huán)境識字

學(xué)校是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚欄”。同學(xué)們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。

3.家庭環(huán)境識字

家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。

4.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境識字

給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。教師可組織豐富多彩的時間活動，每次實踐活動都有一個主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等識字活動。

5.還可進行故事識字

小學(xué)生不僅愛聽故事，還愛講故事。在學(xué)生講故事的過程中，教師應(yīng)把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作一些比較。

二、培養(yǎng)識字興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。識字教學(xué)中，只要運用一些好的方法，學(xué)生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。

1.游戲識字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如郵差送信——可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執(zhí)“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動識字，快樂識字。

2.配“畫”識字

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！钡湍昙墝W(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。

3.順口溜識字

這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。

三、培養(yǎng)識字技巧

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

1.正音識字

在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀。指導(dǎo)學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

2.對比識字

在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

3.象形識字

中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。

4.查字典識字

勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。

5.引導(dǎo)探究識字

讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。

識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，培養(yǎng)識字技巧。久而久之，學(xué)生的識字能力和水平肯定會大大提高，就可以為閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。