劉靜

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.通過觀察、操作、交流等實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的表象，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.在估一估，量一量，辨一辨，畫一畫等活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長度（限整厘米），積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。

4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)較小物體長度的意識(shí)的和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)1厘米，知道1厘米有多長，會(huì)用尺子測(cè)量物體和線的長度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

建立1厘米的表象。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前活動(dòng)，準(zhǔn)備鋪墊

人們常說，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在我們每天趴著學(xué)習(xí)的課桌上也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題——課桌有多長。

怎么量課桌的長呢？選擇一種測(cè)量工具，快量一量吧。（學(xué)生活動(dòng)）

測(cè)量結(jié)果是多少？同樣的課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？怎樣測(cè)量才能使結(jié)果一樣呢？

我們和中國古代一位非常著名的皇帝--秦始皇想到一塊去了，他也是發(fā)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)不同所帶來的麻煩，于是下令，必須使用統(tǒng)一的測(cè)量工具，演變到今天人們都是用尺子來測(cè)量物體的長度。

尺子，我們對(duì)它并不陌生，這是我們常用的直尺，這是工人師傅常用的卷尺，這是裁縫們常用的軟尺，這些尺子都能用來測(cè)量物體的長度。

設(shè)計(jì)意圖：課上，故事激趣，師生談話，三次追問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)要素在于測(cè)量工具長度單位的統(tǒng)一，使得“統(tǒng)一單位的必要性”深植學(xué)生的心里，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠基。

二、探究新知

1.尺子上有什么

除去這些尺子的顏色、形狀、大小，或者是上面印的卡通圖案，仔細(xì)觀察，此時(shí)尺子上都有什么呢？

有數(shù)。從0到10。

有豎線，長長短短的豎線。

我們把這些豎線稱為刻度。（板書：刻度）最左邊對(duì)著0的刻度，叫0刻度，表示起點(diǎn)。

相鄰的兩個(gè)刻度之間是1小格，相鄰的兩個(gè)數(shù)之間是1大格。

有cm。

這個(gè)cm是厘米的意思。厘米是測(cè)量長度的單位，也可以寫作字母cm。（板書：厘米?cm 長度單位）

這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)“厘米”）

2.認(rèn)識(shí)1厘米

①在尺子上找1厘米

尺子上從哪到哪的長度是1厘米？（學(xué)生說一說）

0-1、1-2、2-3……

我們發(fā)現(xiàn)：尺子上的每一大格的長度都是1厘米。

②感受1厘米

那尺子上的1厘米我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的很清楚了，接下來讓我們實(shí)際感受1厘米有多長。

請(qǐng)大家拿出尺子像這樣做好準(zhǔn)備。在尺子上用大拇指和食指比出1厘米有多長，（師示范）像這樣比出1厘米，趕快試試看。

現(xiàn)在放下尺子，你能像這樣用手比一比1厘米大約有多長嗎？同桌之間互相進(jìn)行比一比。

為了讓自己更準(zhǔn)確一些，這時(shí)候就把尺子拿出來，和自己剛才比的大約的長度對(duì)照一下，使自己變得更精確。

③建立1厘米的表象

1厘米的長度原來是這么長（教師手勢(shì)比出1厘米）那想一想，什么物體的長度大約是1厘米？

生1：一?？圩拥膶挾却蠹s是1厘米。

生2：大拇指的指甲蓋的寬度大約是1厘米。

生3：江米的長度大約是1厘米。

同學(xué)們的回答讓老師發(fā)現(xiàn)你們都是熱愛生活的人。劉老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)例子，我們一起來看一看，什么呢？（食指的寬度），這個(gè)我們現(xiàn)場(chǎng)能驗(yàn)證嗎？趕快試一試。

可能有的小朋友的食指的寬度長一些，可能有的小朋友多多少少會(huì)差一點(diǎn)，所以我們語文上用的一個(gè)詞叫“大約”。

還有一些例子，我們接著往下看，田字格的寬，圖釘?shù)拈L，還有些電源開關(guān)的按鈕寬度，橡皮的厚度，還有訂書針的寬度，它們大約都是1厘米。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)1厘米中，通過在尺子上找1厘米，感受1厘米有多長，找生活中長約1厘米的物體，實(shí)踐驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，經(jīng)歷了從具體到抽象再到具體的過程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)1厘米的感知與體驗(yàn)，并逐步構(gòu)建1厘米的長度觀念，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，為后續(xù)認(rèn)識(shí)幾厘米和測(cè)量奠基。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

想一想，尺子上從哪到哪是2厘米長呢？5厘米長呢？

通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：從認(rèn)識(shí)1厘米到幾厘米，是一個(gè)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程。一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn)，形成關(guān)于1厘米的空間觀念;另一方面可以讓學(xué)生初步體會(huì)到長度是由若干個(gè)長度單位累積而成的，幾個(gè)1厘米就是幾厘米，為后面估測(cè)和用直尺測(cè)量長度提供方法基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作

想一想，它們這樣量對(duì)嗎？（小組討論）

匯報(bào)：第1幅圖和第3幅圖測(cè)量的不對(duì)。

……

誰能來說一說你的4厘米長的線是怎么畫的？（學(xué)生匯報(bào)）

畫線時(shí)，要注意從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

設(shè)計(jì)意圖：探索量長度的方法時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诓僮?、比較、辨析等活動(dòng)中，掌握測(cè)量物體長度的方法，領(lǐng)悟測(cè)量的本質(zhì)。畫線是學(xué)生必備的操作技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的基礎(chǔ)。通過操作嘗試、展示交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索畫線的方法，并在不同畫法的比較中體會(huì)畫線的方法，加深對(duì)長度單位厘米的認(rèn)識(shí)，積累用圖形表征幾何概念的經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？