蘭心

人們可能想不到，最早重視語言對孩子大腦發(fā)育影響的先驅者，是一名兒童外科醫(yī)生。《父母的語言》作者之一，達娜·薩斯金德醫(yī)生曾為很多孩子安放人工耳蝸，幫助他們獲得聽覺。但是，通過觀察孩子們漫長的康復之路，她發(fā)現(xiàn)，不是所有獲得了聽力的孩子都能恢復言語功能。有的孩子手術很成功，但仍然不能正常聽說，讀寫能力也受到很多限制。

薩斯金德醫(yī)生不得不承認，手術成功不代表真的成功。早期的語言環(huán)境直接決定了孩子日后的社會表現(xiàn)。如果孩子能夠在語言豐富、積極正面的環(huán)境中熏陶，他們的各種能力都會得到顯著提高。

語言，不只是說話那么簡單

每天，我們都會和孩子說話。幾個月大的時候，我們念著歌謠，讓孩子安靜地入睡;一歲，我們教給孩子事物的名稱，讓他們認識這個世界;兩歲多，我們教孩子說“你好”“謝謝”，告訴他渴了、餓了和大人說……這些話，在多數(shù)的家庭都會聽到。

但是，每個家庭的談話，又有所不同。征征媽屬于愛說話的媽媽，總是一邊照顧孩子，一邊和孩子聊天：“今天我們穿大姨送的那件衣服好不好？媽媽給洗干凈了，香香的，你要不要聞一下呢？”征征立刻笑著抱起衣服，把頭埋在里面。這樣的互動，是母女間的日常，兩人都樂此不疲;相反，奧奧爸屬于那種“高冷”爸爸，奧奧4個月大時開始牙牙學語，經常發(fā)出各種聲音，但是，奧奧爸全程無反應，幾乎和孩子零交流。

我們不妨猜想一下，到孩子3歲時，愛說話的父母會比不愛說話的父母多說多少話呢？美國心理學家貝蒂·哈特和托德·李斯利給出了具體的答案—3000萬個詞匯。這個差距，意味著在家人愛說話的家庭中長大的孩子，會使用類別豐富的單詞來表達自己，進而擁有更強的學習能力。孩子的大腦中掌管思考和學習的領域在3歲前就已經發(fā)揮作用，所以，父母和孩子說的話是影響孩子智力發(fā)育的關鍵因素。

這說明，語言不只是語言，它意味著更多的能力。征征媽不小心劃破了手指，向丈夫求助：“老公，給我找個創(chuàng)可貼！”令人意外的是，首先沖進廚房“救”媽媽的是只有一歲半的征征。她理解語言的能力強，所以在生活中能隨機應變。

同樣，如果父母經常用描繪空間關系的詞和孩子談話，告訴孩子怎樣是前進、后退，和孩子分享上去和下來的區(qū)別，并且經常切換大的、尖的、高的、短的等不同形容詞加深孩子對物體和空間的理解，那么，孩子在日后學習知識時，表現(xiàn)會有明顯的差別。這足以說明，語言能夠轉化成比語言本身傳遞的意義更廣泛且更復雜的理解力。

語言風格與孩子的意志品質

小區(qū)的花園里，兩個孩子在奔跑，后面跟著兩個媽媽。其中一個喊：“你給我停下來，別跑了！一會兒摔了怎么辦！”這樣的媽媽，她們期待著孩子根據(jù)大人的指令立刻做出反應，但是，這個行為并不是孩子想要做的。孩子處于興奮狀態(tài)中，完全顧不上大人的感受，結果，媽媽越喊聲越大。

另一個媽媽會盡量跟得比較近，以免孩子摔倒時措手不及。等孩子跑夠了停下來時，媽媽蹲下來一邊給孩子擦汗，一邊溫柔地說：“兒子，下坡的時候跑得慢一點兒好嗎？快了容易摔倒！”兒子點點頭，表示同意。盡管不一會兒，他就把媽媽的話忘了，可是，只要媽媽稍作提示，對奔跑中的孩子說：“慢點兒！”孩子就能及時接收到信號，進而調整自己的動作。

在這兩位媽媽身上，我們看到了完全不同的語言風格。第一位媽媽，擅長使用“命令型”語言，對孩子說出的話，總是充滿了限制性的命令。第二位媽媽擅長使用“提示型”語言，喜歡用自己的話誘發(fā)孩子思考，讓他們學習調節(jié)自己的行為。這兩種不同的語言風格，導致了孩子在自控能力方面的差距。很明顯，第一位媽媽會限制和削弱孩子自控力的養(yǎng)成;相反，第二位媽媽會幫助孩子學會自控。

管教孩子時，不同的語言風格會導致截然不同的結果;夸獎孩子時，父母使用的語言也會影響孩子的思維模式。樂樂和安安是鄰居，兩個孩子在一起拼樂高。他們把搭好的積木拿到大人面前。樂樂媽說：“好漂亮，你真聰明！”安安媽則說：“我喜歡這個紅色的尖兒，特別有創(chuàng)意！”

顯然，安安媽的夸獎更入心，她和孩子分享了細節(jié)，贊賞了孩子的創(chuàng)意，這是一種基于過程的贊賞。這樣的稱贊，讓孩子相信他們的成功是努力和挑戰(zhàn)自己的結果，慢慢地，她會更加自信，因為她在媽媽的稱贊中養(yǎng)成了“成長型思維”。相反，樂樂媽基于結果給予贊賞，是評價的贊賞，這會令孩子在意他人的評價，從而忽略自己的實際表現(xiàn)，他的思維模式是“固定型思維”。

心理學家維果斯基認為，孩子在從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”的過程中，語言（包括非語言行為）發(fā)揮著巨大的作用。父母和孩子說的每一句話，無論是贊賞還是批評，都有可能內化成孩子心中的一種力量，用來指導自己未來的行為。

優(yōu)化孩子大腦的親子語言

作為父母，應該致力于為孩子提供一個好的語言環(huán)境。理想的早期語言環(huán)境，有三個關鍵要素：共情關注、充分交流和輪流談話。

一個剛會走的嬰兒，磕磕絆絆地在花園里走。他突然停下來，蹲在了花壇旁邊，爸爸也停下來?！把?！小螞蟻！”爸爸驚訝地說。兒子的眼睛瞬間亮了。這種情形，父子間共同完成了一次共情關注。當父母有意識地觀察孩子在關注什么，并且尋找合適的時機去談論它時，共情關注就發(fā)生了。孩子關注什么，我們就關注什么，并且對孩子的行為做出回應，這時，我們就在用自己的語言來開發(fā)孩子的大腦。

當然，僅僅關注孩子的興趣點并不夠，我們最好能夠圍繞這個點展開充分交流。指出孩子正在看的東西是“螞蟻”，僅僅完成了交流的第一步，我們還可以教會孩子命名，讓他們學會把不同的事物分門別類。但是，任何一個詞語都有很多種使用方式，更充分的交流應該包括：“你看，它們爬得好慢啊！黑乎乎的，好像是一條線，不仔細看分不出它們哪個是哪個……”

我們可以把孩子的大腦想象成一個銀行賬戶，和他們談話就是往里面“存錢”。當然，我們不能只存“零錢”，更需要用一些大段大段的話來“充門面”。孩子接觸到更豐富的詞匯，自然能夠感受到語言的美妙之處。日積月累，運用語言的能力也會提高。

除此之外，語言環(huán)境的創(chuàng)造中，父母要遵循一條黃金原則，就是與孩子輪流談話，這會對孩子的大腦開發(fā)起到關鍵性作用。很多父母看到這一條，以為類似于“這是什么”“這個球是什么顏色的”之類的對話。但是，我們并不建議用這種單一答案的對話開啟親子之間的談話。相反，我們要學會問“開放式”問題。“球藏到沙發(fā)下面了怎么辦？”或者“我們?yōu)槭裁茨苈牭轿米釉陲w呢？”這樣的問題能夠讓孩子的思維快速地轉起來。當他們調動自己有限的詞匯和理解力，來解釋這些“高深”的問題時，他們的思考能力和表達能力就會得到提高。當然，哪怕孩子組織語言很慢，或者他們的答案很幼稚，我們也要耐心聽完。

總之，如果父母和孩子有充足、優(yōu)質的語言互動，并且用溫暖的方式回應孩子的話，就會幫助他們養(yǎng)成良好的意志品質，并且在智力發(fā)育方面做到最好。良好的早期語言環(huán)境，是孩子大腦最好的營養(yǎng)品。