張香柳?丁崢

摘 要：技能競賽的舉辦可有效促進職業(yè)院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的改革，同時還可以促進職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)技術(shù)標準的有效對接。但在職業(yè)院校的辦賽模式、流程設(shè)計以及競賽影響等方面仍存在較大問題，因此討論解決職業(yè)院校技能競賽面臨的問題及應(yīng)對措施，對于競賽的長遠發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能競賽 現(xiàn)狀 對策

近年來，隨著職業(yè)院校技能競賽轟轟烈烈地開展，技能大賽儼然成為各個職業(yè)院校展示自身管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練水平的重要平臺。同時，在備賽參賽過程中，各大職業(yè)院校也總結(jié)出了許多符合自身特色的訓(xùn)練方法，為豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，改革教育教學(xué)方式，增進校企合作提供了新的思路及方法。但就目前職業(yè)院校技能競賽開展的情況而言，仍存在許多亟待解決的問題，嚴重阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展。

一、職業(yè)院校開展技能競賽的重要性

（一）推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著技能競賽的不斷開展，賽項設(shè)置與相關(guān)企業(yè)實際崗位貼近度逐年提高。各大職業(yè)院校在備賽參賽過程中可以對新生產(chǎn)技術(shù)、新加工思路以及新型人才需求進行深入了解，達到未出校門，就能了解前沿技術(shù)的目的，從而為職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、授課計劃制定等工作提供重要依據(jù)。

因此，技能競賽為職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新搭建了平臺，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，為培養(yǎng)更多的適應(yīng)企業(yè)需求的高新技術(shù)人才提供了保證。

（二）為教學(xué)改革和創(chuàng)新指明方向

技能競賽是按照企業(yè)崗位實際要求對參賽選手進行考評的。依據(jù)賽項任務(wù)書中設(shè)定的技能要點，對參賽選手的理論知識、實踐能力及創(chuàng)新精神進行綜合評定，重在考核參賽選手理論聯(lián)系實際的能力。

這種考核方式，促進了傳統(tǒng)教育及教學(xué)方式的改革，促使教師在平時的教學(xué)工作中，不僅要重視理論知識的講授，還要重視理論知識與實踐訓(xùn)練相輔相成，切實踐行“以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力的目標。

因此，技能競賽的開展不僅推進了教學(xué)改革工作，也為創(chuàng)新型教學(xué)方式的探索提供了新思路。

（三）促進職業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

由于職業(yè)教育的特殊性質(zhì)，人們普遍對職業(yè)院校存在一定偏見，職業(yè)教育成了學(xué)習(xí)成績差、學(xué)生素質(zhì)低的代名詞。雖然職業(yè)院校內(nèi)確實有一些學(xué)習(xí)動力不足、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，但絕大部分學(xué)生仍然希望通過自身努力，最終獲得社會的認可，并努力尋找提升自我、展示自我的機會。舉辦技能競賽恰好為這一類上進的學(xué)生提供了良好的平臺。學(xué)生通過技能競賽獲得自我價值提升，同時也為身邊其他學(xué)生樹立了奮斗目標，消除人們對職業(yè)院校學(xué)生沒出路的偏見，在班級、系部乃至整個學(xué)校都可以營造良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。形成“我學(xué)技術(shù)刻苦努力，技術(shù)伴我美好人生”的良性循環(huán)。

二、職業(yè)院校技能競賽活動暴露出的問題

誠然，技能競賽對于職業(yè)院校的發(fā)展有著積極的促進作用，但由于各種各樣的原因，技能競賽在規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化方面還存在較多問題。

（一）技能競賽籌備和承辦方式不成熟

在各個賽項籌備和承辦過程中，普遍存在過度依賴承辦院校和設(shè)備供應(yīng)商的問題，這一問題的存在不僅會影響競賽的客觀性和公正性，同時還容易出現(xiàn)管理漏洞。

在競賽承辦過程中，相關(guān)工作人員及服務(wù)人員大部分是承辦院校的教師或?qū)W生，承辦院校有較好的主場優(yōu)勢，同時賽項在命題過程中，需要考慮到承辦院校的實際情況，有些必要的硬件設(shè)施甚至需要提前在承辦院校布置搭建，這在一定程度上為承辦院校押題猜題提供了便利，使其在備賽過程中的訓(xùn)練針對性更強，時間利用率更高，使得競賽的天平在競賽籌備之初就已經(jīng)向承辦院校傾斜。

不僅如此，由于競賽主要從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)對參賽選手進行考核，使得競賽在命題過程中對企業(yè)的依賴性較大。而企業(yè)在命題設(shè)計過程中，由于缺乏對教學(xué)內(nèi)容及標準的把握，同時為了推廣自身產(chǎn)品，往往為了競賽單獨開發(fā)軟件或設(shè)備，最終導(dǎo)致競賽考核的技能水平與企業(yè)需求以及教學(xué)標準都存在較大的差距。

（二）過分重視技能競賽成績

由于技能競賽成績在各大職業(yè)院校評優(yōu)評先考核工作中所占的比重逐年加大，技能競賽成績直接關(guān)系到職業(yè)院校在業(yè)界的形象。尤其在評選示范性職業(yè)院校、骨干職業(yè)院校、卓越職業(yè)院校等工作中，一個重要的考核指標就是技能競賽的獲獎情況。因此各大職業(yè)院校對于技能競賽成績的重視程度也在逐年提高。

為了能夠在技能競賽中取得好成績，一些職業(yè)院校采取了非常手段，如停課訓(xùn)練、提前選拔、占用課堂時間進行備賽訓(xùn)練、增加訓(xùn)練強度等。致使原本應(yīng)該因為興趣而組建的參賽團體，變成了為職業(yè)院校博取榮譽的比賽隊，結(jié)果與舉辦技能競賽的初衷背道而馳。

職業(yè)院校為了取得良好成績，勢必要做足賽前準備工作，如購買設(shè)備，請相關(guān)專家來校指導(dǎo)，組織選手進行封閉集訓(xùn)等。這些準備工作都需要占用職業(yè)院校大量的人力物力資源。職業(yè)院校有所付出自然希望能夠得到相應(yīng)的回報。

三、解決職業(yè)院校技能競賽問題的策略與措施

出現(xiàn)上述問題的原因錯綜復(fù)雜，要想根本解決以上問題，需從制度、觀念以及教賽融合等角度著手，齊頭并進、多管齊下解決問題。

（一）規(guī)范技能競賽賽項制度設(shè)計，提升技能競賽專業(yè)化程度

就目前的情況而言，技能競賽賽項的命題以及監(jiān)督制度無法完全脫離承辦院校及設(shè)備企業(yè)。為了保證技能競賽的公平公正性，可以從選擇承辦方、設(shè)計命題、規(guī)范裁判和監(jiān)督制度等方面優(yōu)化技能競賽流程。

首先，在承辦方選擇方面，可以考慮選擇與競賽不存在利害關(guān)系的第三方作為承辦單位，競賽場地也依此原則選擇與技能競賽無利害關(guān)系的第三方場地，如不參加技能競賽的院校場地或公共場館等。如此可避免出現(xiàn)承辦院校既是管理者又是參賽選手的雙重身份，在一定程度上保證了技能競賽的客觀性。

其次，在命題選擇方面，需建立嚴格的命題制度，命題專家可由教育主管單位選聘，綜合參考企業(yè)需求，并做好保密工作。

最后，建立競賽裁判專家?guī)?，保持裁判隊伍的穩(wěn)定性及先進性，每次技能競賽隨機抽取裁判名單，保證裁判隊伍執(zhí)裁的獨立性。

（二）正確認識競賽目的，樹立正確的參賽觀念

各職業(yè)院校應(yīng)樹立正確的技能競賽成敗觀，不以成敗論英雄，輸贏皆是收獲。將以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改等競賽觀作為參賽目的，以技能人才培養(yǎng)為出發(fā)點，真正落實培養(yǎng)高技能人才的目標。

在經(jīng)費分配方面，各職業(yè)院校應(yīng)立足校本實際，量力而行，不要盲目舉全校之力，動用巨資。可適當加強與兄弟院校的合作，考慮共用，以借用代替購買。同時深度挖掘校企合作內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源。

四、小結(jié)

技能競賽作為職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的結(jié)晶，其規(guī)范化、制度化及合理化程度正逐步提高。在此過程中，雖然暴露出不少問題，但經(jīng)過群策群力，不斷規(guī)范，一定會保證其健康長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹洋，馮琦琳.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項目化課程設(shè)計及實施研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）.

[2]顏炳乾，陳衍.全國職業(yè)院校技能大賽：成效與反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（33）.

（作者單位：浙江省機電技師學(xué)院）