職教改革背景下教育與培訓融合創(chuàng)新研究

郭曉娟

(天津工業(yè)職業(yè)學院，天津 300400)

職教改革強調三個轉變，由量到質的轉變，由單一教學到多元化辦學的轉變，由普通教育到產教融合及具有鮮明辦學特色的轉變，這些轉變體現(xiàn)出學歷教育和職業(yè)培訓正在逐步融合。高職院校必須雙向發(fā)展，既要開展學歷教育，又要充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，為社會提供培訓服務。

1 高校教育培訓的不足

1.1 教育形式單一

與教育機構培訓相比，高校在培訓形式上普遍采用課堂式講授，運用的現(xiàn)代化手段較少，不夠重視學員需求，課堂往往不夠生動活潑。而社會培訓機構則能夠貼合學員需求，采用沙龍式培訓，運用現(xiàn)代化手段，在學員中授課，能夠與學生及時互動。

1.2 缺乏營銷式管理

社會培訓機構重視招生、營銷，對市場極具敏感性，能夠充分掌握市場信息，對受訓人進行需求分析，從而制定課程。而學校教育培訓重管理規(guī)范，有時會忽略市場需求，不能快速采取合適的應對措施，缺乏競爭意識和服務意識，在教育培訓中處于劣勢。

1.3 對培訓的重視不足

大多高校對培訓工作、培訓市場的認識不全面，沒有把非學歷教育和學歷教育放在同等重要的位置來看待。

2 職教改革背景下教育與培訓的融合創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新教育與培訓模式

2.1.1 建立目標體系

教師講課需要明白每堂課的教學目標，在培訓過程中亦然，要培養(yǎng)獨立思維意識，引導學生更好地理解和掌握知識。要培養(yǎng)學生的實操技能，使其能夠適應市場職位需求。建立目標體系過程之前，應充分調研和走訪各個企業(yè)，明確企業(yè)人才的需求方向及數(shù)量。還可以通過微信等多媒體手段來進行培訓過程的跟蹤服務，并結合實地走訪和電話回訪等方式來咨詢企業(yè)意見，從而完善課程培訓管理，提高培訓質量。每個學生和學員都是獨立的個體，要因材施教，了解不同學生和學員的個性需求，制定適合其職業(yè)發(fā)展的課程，提供個性化服務。

2.1.2 創(chuàng)新教育培訓機制

建立責任機制，完善激勵政策。需實現(xiàn)學院行政和系部聯(lián)動，保證培訓機制的高效運轉。學院應制定相關培訓制度，科學分工，協(xié)調化解難題。系部要從各自專業(yè)特色發(fā)掘亮點和優(yōu)勢，積極建立特色培訓課程、重點課程，完善培訓流程，雙方要共同配合，實現(xiàn)高效合作。同時，還需要各行政部門的全力配合，為教育培訓提供舒適環(huán)境。人事部負責制定完善的激勵機制，鼓勵教師將教育和培訓融為一體。具備面向社會需求將授課和實訓有機結合的培訓教師可以根據(jù)學員評價及就業(yè)情況來獲得相應獎勵。

強化管理服務，提高服務水平。要強化管理團隊，成立專門的成人繼續(xù)教育培訓部門，聘請高素質人才管理。在管理過程中，首先，應有一套較為完整、嚴謹?shù)墓ぷ髁鞒蹋瑥呐嘤柦ㄔO的每一環(huán)夯實基礎，包括培訓計劃、培訓流程、學員服務、管理制度、團隊建設、市場開發(fā)，等等，都需要專人專崗，高質輸出。其次，結合國家擴招計劃、企業(yè)支持及自身實際情況制定一套較為科學的績效考核機制，充分調動培訓團隊的積極性。最后，強化團隊建設，不斷學習、調研，吸收新鮮血液，緊跟時代和市場步伐。

在這個市場競爭激烈的時代，質量競爭已經逐漸被服務競爭所取代，現(xiàn)在的市場拼的是服務，教育培訓必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高服務意識。在一項培訓工作開展后，需通過雙方接洽溝通來明確培訓主體目標，要根據(jù)學員特色分配相應的培訓項目及培訓老師，制定科學的培訓方案。開訓之后，建立微信群，方便在群中解疑答惑，時刻關注學員的學習動態(tài)和生活動態(tài)，還可根據(jù)學生和學員的個體差異進行生活起居安排，解決他們的生活、學習難題。后期，還要不斷加強師生溝通，建立互評機制，通過過程跟蹤和考核來分析學生及學員的學習情況，還要通過調研來了解學生和學員對培訓課程內容(實用性、針對性、新穎性)以及培訓方式方法的評價反饋，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正解決，讓學生和學員享受滿意的配套服務。

運用信息化手段，提高培訓質量和效率。隨著科技化手段的不斷進步，教育培訓應充分利用好線上、線下這兩個平臺?？梢赃\用信息化、數(shù)字化手段搭建網絡教育培訓App平臺，建立多級菜單，提供豐富的課程套餐、培訓方式、培訓時間、授課教師選擇。結合后臺大數(shù)據(jù)分析，能夠篩選出優(yōu)質課程、優(yōu)質教師，還能夠根據(jù)數(shù)字化分析合理搭配課程體系和作息時間。多重選擇不僅能夠體現(xiàn)培訓管理和服務的全面性，而且能夠滿足學生和學員的個體化需求。新穎、開放、高效的培訓方式更能適應新時代發(fā)展趨勢，讓教育培訓不再局限化，有效節(jié)省師生的時間成本，提高培訓效率。

完善評價機制，構建和諧關系。傳統(tǒng)的培訓模式只注重單方面的灌輸和成績的評定，忽略了學生和學員的信息反饋，致使培訓效果有些不盡如人意。在教育培訓融合創(chuàng)新過程中，應對教師和學員給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進評價體系。在新形勢評價體系中，應降低考試成績在整體評價中的比重，重點考察學生的實踐操作能力、過程表現(xiàn)、交際能力等綜合素質，不能從單方面或單角度來進行考核評價。學生和學員對授課教師及整個培訓團隊的評價至關重要，這不僅直接關系著培訓效果，還能為培訓團隊的不斷創(chuàng)新、改革和提升提供支持。這種互評機制的建立更有利于師生的和諧相處及共同進步。

2.1.3 豐富培訓課程，優(yōu)化培訓形式

高職院校在教育培訓資源(課程、師資、設施、條件)、科技和工藝開發(fā)、技術技能積累、知識儲備和生產等方面具有一定優(yōu)勢，能夠服務產業(yè)和區(qū)域發(fā)展。在新形勢下，高職院校要突破原有的思維局限，注重理論聯(lián)系實踐，由過去的技能培訓向知識型技能和管理型技能培訓轉變。過去的培訓往往是階段性培訓，而在目前終身學習的影響下，更應側重階段性培訓、長期培訓和終身培訓的有效結合。結合課程計劃，可針對學員的學業(yè)要求、就職方向、業(yè)務要求來安排出更加合理、全面、切合實際需要的培訓課程。在課堂培訓過程中，可結合企業(yè)特色、行業(yè)特色、職業(yè)特色來進行一些現(xiàn)場教學及案例分析，邀請資深的從業(yè)者、專家來進行經驗分享，這種現(xiàn)身說法更具說服力、吸引力和影響力，能夠提高培訓效果，達到培訓目的。

高職院校需改革培訓方式，注重培訓的靈活性和學生的參與度。培訓方案和課程并非一成不變，培訓團隊和培訓教師應結合培訓實踐和過程跟蹤來及時了解學生和學員的學習動態(tài)，并根據(jù)問題對培訓計劃進行動態(tài)調整，促進培訓方案的不斷完善，幫助學生和學員更好地獲得知識和技能，有效提高培訓的整體質量。在培訓過程中，授課形式也應有所調整，教師應站在學生和學員中，及時進行溝通。教師在培訓中不能一味地輸出，而是要做課堂的引導者和參與者，把課堂還給學生和學員，幫助他們自主進行合作和研究。教師不能只教知識，更要教會學生和學員正確的學習辦法、技巧、態(tài)度和思維。

2.2 提高師資隊伍水平

2.2.1 注重能力建設

教育培訓要重點關注師資隊伍的業(yè)務能力水平。高職院校要高度重視教師的專業(yè)能力建設，積極構建專兼結合的教師隊伍。校內教師要不斷加強學習、培訓和實地調研，不斷提高能力水平。同時，還要聘請行業(yè)、企業(yè)專家和能工巧匠來擔任兼職教師。通過培養(yǎng)內部教師和聘任外部專家，使高職院校教育培訓團隊的綜合能力逐步增強，培訓亮點日益突出，培訓影響日漸擴大。

2.2.2 引進優(yōu)秀的師資力量

高職院校教師資源雄厚，但這些教師中的一大部分人仍局限在全日制學生的授課工作當中，把主要精力都放在了教學和科研上，與教育培訓機構教師的工作形式有極大不同。高職院校要把教育與培訓相融合，引進培訓專業(yè)人才、其他高校教師、企業(yè)高管等具有豐富實踐經驗的專家，并對這些多樣的師資來源進行整合，打造出優(yōu)秀的師資陣容。

2.3 深化校企合作

加強校企合作，發(fā)揮出企業(yè)重要的辦學功能，進一步挖掘整合校企資源，引導企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)與培訓過程，主動承擔學生與學員的實習實訓任務，更好地提升社會服務能力。

2.4 深化培養(yǎng)復合型技術技能人才，建立終身培養(yǎng)模式

深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，探索實行“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，具體可從教育部推進的五大類職業(yè)技能等級證書制度試點、華為認證體系、《悉尼協(xié)議》起步，逐步拓展實踐范圍，加大實踐力度。

高職院校需建立反哺社會的組織架構，發(fā)揮學校教育資源優(yōu)勢，配合產業(yè)轉型升級、科技革命、終身職業(yè)技能教育，滿足社會培訓和繼續(xù)教育的需求，組建專門的繼續(xù)教育和終身職業(yè)培訓機構。