韓會霞 銀川市新聞傳媒集團
在時代高速發(fā)展的背景下,媒體融合發(fā)展成為必然趨勢,涉及了傳播載體、傳播媒介、傳播渠道多個方面。媒體信息也由以往的規(guī)模化輸送轉變?yōu)樯罡捷斔?,循序漸進地影響著大學校園文化?;诖?,探究媒體融合發(fā)展背景下大學校園文化的應對措施就具有非常重要的意義。
在媒體融合發(fā)展背景下,大學校園主體所接受訊息量巨大,發(fā)表信息平臺也較多,給校園文化建設、傳播提出了較大的難題。也引導著學校立足既有平臺,從某一環(huán)節(jié)、特定區(qū)域等“微”處著手,走入積累小優(yōu)勢、實現大改革的迭代哲學理想境界。
“快”是媒體融合發(fā)展的主要特征之一,循序加速著校園主體文化需求變化。而受眾需求的變化,要求學校持續(xù)創(chuàng)新,為師生提供更加高效的文化服務[1]。同時辯證思索文化快餐式供給的劣勢。比如導致大學生價值觀念偏差、染上“網癮”等,進行校園文化建設、管理、傳播思路的不斷完善。
大學校園文化具有育人的功效。依托媒體融合背景,學校可以對校園文化進行進一步豐富,發(fā)掘校園文化育人作用。比如,在校園廣播中,將學生關注的娛樂信息、時事新聞、體育競賽最新信息改編后定期播放,或者依托官方微信,從學生群體中汲取靈感,結合學生感興趣的事物進行校園資訊發(fā)布,潛移默化地影響在校學生價值觀樹立以及人格塑造[2]。
媒體融合發(fā)展背景下,大學校園文化建設及傳播理念更新,不僅可以為校園發(fā)展提供驅動力,而且可以為校園所在地經濟發(fā)展提供新的增長點。因此,大學頂層決策機構主導成立智囊團,以社會化獨立發(fā)展的媒體融合機制運行為契機,與社會團體合作,納入活躍度較高、新穎且頗具社會化市場運行的理念,滿足受眾對多樣化文化信息的需求,增加校內主體對校園文化的認可度。
媒體融合是一種深層次、多方位的融合。這一背景下的校園文化傳播載體整合并非單一層面的傳播軟件內容“相加”,而是根據本校特征,融合媒介終端及傳播內容、傳播渠道,最終構建復合型、多功能的校園媒體,實現報道方式豐富化、報道內容多維化、受眾定位精確化、報道渠道多元化。
一方面,大學校報是學校行政的機關報,在大學校園文化傳播中占據主導地位,發(fā)揮著無法代替的校園文化傳播效用。在媒體融合發(fā)展背景下,如何提升大學校園文化軟實力、促進對外對內文化傳播成為大學發(fā)展進程中亟待思考的問題[3]。因此,根據我黨習近平總書記所提出的“講好中國故事,傳播中國聲音”這一要求,大學應以校報為載體,在網絡分發(fā)的基礎上,依據互聯網思維改革媒體融合背景下講好中國故事、傳播校園聲音的途徑。以全媒體的方式,落實內容與渠道并重的方針,打通校園文化與媒體融合的壁壘,提高校園文化影響力。
另一方面,大學可以新媒體為中心,以輻射校園為半徑,整合校際媒介資源,實現本校與兄弟院校之間的文化資源共享。比如,借鑒貴州大學、貴州師范大學、貴州醫(yī)科大學、貴州民族大學、貴州財經大學校園媒體整合經驗,各大學可以構建一個以大學城管委會為指導的文化傳播聯盟。在包括手機媒體、傳統(tǒng)媒體、網絡媒體的全媒體傳播平臺上進行文化傳播,延伸大學校園文化影響經緯度,助力大學校園品牌文化樹立。
校園文化活動對師生的影響較為突出。若僅強調線上文化傳播,極易致使校內主體陷入過度屏幕依賴狀態(tài),無法產生真實且立體的文化體驗;若僅強調線下文化傳播,則無法激發(fā)校內主體參與興趣。因此,媒體融合背景下,校園文化的傳播不僅需要將媒介資源整合,而且需要借助不同類型媒介載體,開展線上+線下活動。
學??梢越Y合不同類型主題,將以往單維、平面化的傳播機制更新為多維、立體化的傳播機制,切實發(fā)掘各種視聽元素優(yōu)勢,將真實的文化活動在線上、線下多維度展現,切實引導校園內的“低頭族”進入真實且積極向上的文化環(huán)境中。比如,少年科學融媒體直播活動、“最美校園”3D再現、融媒體文化節(jié)等。在上述文化活動開展的基礎上,指派專門的學生負責從校園微信公眾號、抖音號、微博號入手,每期與師生互動,回應師生留言板信息,組織師生投票,與師生一起“吐槽”,讓師生產生親切感,為富有影響力的校園文化構建奠定基礎。
綜上所述,媒介融合發(fā)展對大學校園文化的影響是一種浸潤式的影響,具有可持續(xù)、漸進式、邏輯清晰特征,在加速大學校園文化向“微”處發(fā)展的同時,也對大學文化傳播效力造成了一定干擾。因此,大學院校應從媒介融合視角出發(fā),優(yōu)化文化傳播理念,整合文化傳播載體,更新文化傳播機制,促使校園文化在媒介融合發(fā)展背景下煥發(fā)出新的生機和活力。