一、前言

本科畢業(yè)論文作為本科畢業(yè)生獲取學(xué)位證的唯一衡量指標(biāo)，歷年來備受高校的重視。為了幫助本科畢業(yè)生順利完成畢業(yè)論文寫作，大多數(shù)高校均開設(shè)了與《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》相類似的課程。該課程的開設(shè)不僅可以提高本科畢業(yè)生的文獻(xiàn)檢索和資料搜集整理能力，還可以培養(yǎng)本科畢業(yè)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，并提升本科畢業(yè)生的論文寫作能力。然而，該課程在教學(xué)過程中存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不佳。因此，如何對《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程進(jìn)行教學(xué)改革成為當(dāng)下各個高校教育工作者亟需探討與解決的重要課題。

二、會計專業(yè)《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了響應(yīng)高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針政策，會計專業(yè)在開設(shè)《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程時，是針對全體大三學(xué)生在大三下半學(xué)期設(shè)置的專業(yè)選修課，并將該課程歸類為實訓(xùn)課。接下來將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等三個方面對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀加以說明。

首先，教學(xué)內(nèi)容。該課程總共有16個課時，分為三個實訓(xùn)項目，即實訓(xùn)項目一是論文選題及文獻(xiàn)檢索，總共4個課時，主要講解如何正確認(rèn)識畢業(yè)論文、依據(jù)什么原則進(jìn)行論文選題、論文選題的要求是什么、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索等實訓(xùn)內(nèi)容，其中文獻(xiàn)檢索側(cè)重于上機(jī)實訓(xùn)；實訓(xùn)項目二是開題報告的撰寫，總共3個課時，主要講一下開題報告的重要性、開題報告的結(jié)構(gòu)、開題報告每一部分的寫作方法等實訓(xùn)內(nèi)容，并以文獻(xiàn)綜述作為課堂作業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)完成課堂練習(xí)；實訓(xùn)項目三是論文寫作及格式調(diào)整，總共9個課時，主要講一下論文提綱如何擬定、論文寫作的基本結(jié)構(gòu)、論文每一部分的寫作方法、格式調(diào)整的具體操作步驟等實訓(xùn)內(nèi)容，其中以格式調(diào)整作為課堂作業(yè)進(jìn)行上機(jī)操作實訓(xùn)練習(xí)。

其次，教學(xué)方法。目前該課程的授課形式主要采用理論與實訓(xùn)相結(jié)合的方式，在講授過程中采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)方法，即以往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的相關(guān)資料為案例，采用小組討論的形式對重點內(nèi)容進(jìn)行講解。比如開題報告中的選題背景及意義、論文提綱的擬定、摘要的撰寫等內(nèi)容就會選用往屆相關(guān)的論文資料作為正反示例進(jìn)行小組討論，從而總結(jié)出此部分內(nèi)容的寫作方法，加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

最后，教學(xué)效果。在此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的嘗試下，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)質(zhì)量可以看出學(xué)生抬頭率并不高，小組討論也不積極，課堂作業(yè)寫的更是亂七八糟，整體教學(xué)效果并不理想。

三、會計專業(yè)《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)存在的問題

（一）授課內(nèi)容相對枯燥乏味。目前，《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程在教學(xué)過程中存在授課內(nèi)容相對枯燥乏味等問題，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，教學(xué)效果大打折扣。首先，該課程雖然以實訓(xùn)課的形式進(jìn)行授課，但仍以論文寫作等相關(guān)理論講解為主，實訓(xùn)部分的內(nèi)容相對較少；其次，該課程在教學(xué)過程中主要以講解論文寫作相關(guān)的實用性內(nèi)容為主，該內(nèi)容相對比較抽象，不易理解，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，該課程雖然在講授過程中會結(jié)合具體的案例采用小組討論的形式幫助學(xué)生加以消化和吸收，緩解課堂氣氛，但是由于這種教學(xué)方式過于常見，加上論文相關(guān)的例子也多是生澀、難懂的文字堆砌起來的，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對該課程的重視程度不夠?！墩撐膶懽髦笇?dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程的授課效果并不理想，其根本原因在于學(xué)生對該課程的重視程度不夠。第一，該課程以實訓(xùn)課的形式進(jìn)行授課，課時量也只有16個課時，而且所講授的內(nèi)容與專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，很難引起學(xué)生的共鳴，因此，學(xué)生對該課程的重視程度不及對專業(yè)課的重視程度；第二，雖然該課程的開設(shè)是為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文服務(wù)的，照理說應(yīng)該能夠引起學(xué)生對該課程的重視，然而學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作等相關(guān)工作時，會給每位學(xué)生分配有專門的論文指導(dǎo)老師，專門指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的論文寫作任務(wù)。學(xué)生們正是深知這一點，才對該課程的學(xué)習(xí)不夠重視。第三，該課程僅以學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、實驗報告等內(nèi)容為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不求得高分，基本都能及格，完成該課程的學(xué)習(xí)，因此，該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生沒有約束力，也進(jìn)一步助長了學(xué)生對該課程的不重視。

（三）學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)普遍較低。在《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)普遍較低，這也是制約該課程授課效果的關(guān)鍵因素。首先，大學(xué)四年的課程考核形式多以試卷考試、實驗報告等方式進(jìn)行，很少以結(jié)課論文的形式進(jìn)行考核，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行小論文的寫作練習(xí)；其次，雖然學(xué)校明確要求讓學(xué)生參與到教師的科研項目中，但由于每年申請成功的科研項目數(shù)量有限，學(xué)生的普及面較小，而且即使學(xué)生參與其中，也多是以掛名的形式存在，具體科研內(nèi)容依舊由教師完成。最后，學(xué)校對學(xué)生管理多是從學(xué)業(yè)、紀(jì)律、生活等方面入手，沒有將培養(yǎng)學(xué)生論文寫作素養(yǎng)納入其中。由于沒有了外在的約束，學(xué)生自身也缺乏主動性，如此一來，學(xué)生在大學(xué)四年很少有機(jī)會進(jìn)行論文寫作，致使論文寫作素養(yǎng)普遍較低，這在一定程度上制約著學(xué)生對該課程內(nèi)容的吸收與理解，導(dǎo)致授課效果并不好。

四、會計專業(yè)《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)改革對策

（一）增加該課程設(shè)計的趣味性。通過增加《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程設(shè)計的趣味性，可以在一定程度上彌補該課程授課內(nèi)容相對枯燥、乏味的情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善授課效果。因此，可以在該課程現(xiàn)有的實訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將該課程設(shè)計成通關(guān)游戲，三個實訓(xùn)項目即為三個關(guān)卡，每個關(guān)卡內(nèi)都有相應(yīng)的修煉指南、技能提升與闖關(guān)環(huán)節(jié)，其中修煉指南環(huán)節(jié)就是對應(yīng)實訓(xùn)項目的理論知識講解，只是在講解的過程中類比游戲中的術(shù)語，將該部分內(nèi)容講的生動形象；技能提升環(huán)節(jié)則是對應(yīng)實訓(xùn)項目的上機(jī)實操練習(xí)；闖關(guān)環(huán)節(jié)則是對應(yīng)實訓(xùn)項目內(nèi)容掌握情況的檢測作業(yè)。同時，還要結(jié)合具體的獎懲機(jī)制，闖關(guān)成功者可以給予學(xué)習(xí)用品等相關(guān)獎勵，而闖關(guān)失敗者則要接受打掃衛(wèi)生等類似懲罰。只要抓住學(xué)生的好玩天性和求勝心理，增加該課程設(shè)計的趣味性，自然可以提高該課程的授課效果。

（二）完善該課程的考核體系。考核體系作為約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要尺度，一定程度上可以增加學(xué)生對《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程的重視程度，因此，應(yīng)該進(jìn)一步完善該課程的考核體系。一方面，可以將畢業(yè)答辯與該課程相掛鉤，即將畢業(yè)答辯的許可權(quán)納入該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想?yún)⒓赢厴I(yè)答辯，除了要看畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，還要看該課程的考核成績，成績在70分以上的方可參加畢業(yè)答辯，以此來提高學(xué)生對該課程的重視程度；另一方面，還可以小論文的形式作為對該課程的考核方式，并對小論文的質(zhì)量評定制定相應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上增加該課程及格的難度，進(jìn)而引起學(xué)生對該課程的重視。

（三）從大一開始培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)。學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)直接影響著《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程的學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)該從大一開始，積極培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)。第一，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀10篇期刊文獻(xiàn)，并撰寫心得體會，將此項任務(wù)作為學(xué)生管理中的一項考核指標(biāo)，以此來督促學(xué)生從大一開始不斷培養(yǎng)自身的論文寫作素養(yǎng)；第二，結(jié)合學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)課程的性質(zhì)，有針對性地將結(jié)課論文作為某些課程的考核方式，使每一學(xué)期都有1-2門學(xué)科采用這種考核方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)；第三，組織學(xué)生參加論文寫作大賽，并設(shè)置一定的獎品，不但豐富了校園生活，也增加了學(xué)生進(jìn)行論文寫作的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，《論文寫作指導(dǎo)與文獻(xiàn)檢索》課程作為輔助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的重要課程，應(yīng)該引起學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。結(jié)合該課程目前存在的授課內(nèi)容相對枯燥乏味、學(xué)生對該課程的重視程度不夠、學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)普遍較低等問題，積極從增加該課程設(shè)計的趣味性、完善該課程的考核體系、從大一開始培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作素養(yǎng)等方面做出教學(xué)改革，進(jìn)一步提高該課程的授課效果和教學(xué)質(zhì)量。