王 娟

(鄭州理工職業(yè)學院，鄭州 451100)

3ds Max軟件是由美國的Autodesk公司開發(fā)的一款三維建模、動畫制作軟件，其三維建模功能非常強大。它是當今世界上最流行、使用最多的三維物體建模、制作動畫和渲染出圖的軟件，在建筑設計、廣告、動畫、游戲、影視、工業(yè)設計、室內外設計、工程可視化、多媒體制作等領域被廣泛應用。3ds Max除了功能強大之外，應用起來也比較靈活。因此，在高職高專院校開設3ds Max課程，是一門專業(yè)不必可少的核心課程。

1 高職高專學生3ds Max課程學習特點

1.1 英語基礎比較薄弱

3ds Max是一個實用性很強的制作模型軟件，英文版本的3ds Max軟件給學生學習帶來了一定困難。針對這種情況，可以從以下兩方面解決：一是在學習這門課程的初期，理清此軟件英文版本的優(yōu)缺點，從淺到深，刪繁就簡，讓學生消除學習的恐懼感，將中英文版本對比教學。二是直接選擇中文版本進行教學，使學生學習起來沒有那么吃力。

1.2 三維立體感不強

3ds Max軟件的視圖區(qū)默認由頂視圖、前視圖、左視圖和透視圖四個視圖組成，在創(chuàng)建模型時，我們往往會在正交三視圖其中的一個視圖創(chuàng)建對象，但是部分學生建模前不知道從哪個視圖下手。教師可以多找一些獨立的模型案例，先讓學生分析創(chuàng)建方法，多加練習，進而提高學生的三維立體感。

1.3 學習主動性較差

由于3ds Max軟件實踐性較強，對學生的動手能力要求也較高。學生學習的主動性較差，教師應精確把握當今流行趨勢，將社會需求與教學緊密聯(lián)系起來，在教學過程中找出學生的興趣點，促使學生能夠自愿學習、主動學習、熱愛學習。

1.4 創(chuàng)新能力不強

部分學生在學習3ds Max軟件時，僅限于完成教師課堂上布置的作業(yè)，不會舉一反三，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2 3ds Max課程教學優(yōu)化策略

2.1 規(guī)劃教學設計，使教學內容層次化

第一階段是3ds Max軟件的基礎知識學習階段。要熟練掌握主工具欄中常用工具的使用方法，并了解其中的命令和快捷鍵，基礎知識的學習對后期的模型建立起到關鍵性作用。第二階段是場景的建立和模型的制作技巧階段。其中，應把模型建立的方法與創(chuàng)建技巧作為教學重點。在3ds Max軟件中，任何一個模型的創(chuàng)建不僅只有一種方法，而是可以通過不同的修改命令創(chuàng)建同一個模型。靈活運用各種創(chuàng)建方法，使模型創(chuàng)建既準確又快速，是教學的重中之重。此階段可以大量進行模型制作的練習，比如要創(chuàng)建一個墻體，先讓學生思考在3ds Max軟件中可以運用哪些命令，提出創(chuàng)建方法。方法一：先創(chuàng)建二維圖形矩形或者直線，然后添加“編輯樣條線”命令，輪廓出墻體的厚度，再通過“擠出”命令將墻體高度制作出來。方法二：創(chuàng)建一個長方體，通過“編輯多邊形”命令，翻轉，右擊對象，對象屬性中勾選“背面消隱”選項，這樣可以制作出一個單面墻體效果。運用多種方法創(chuàng)建模型，可以提高學生的積極性，體會到模型制作的樂趣，靈活運用所學知識。第三階段是綜合創(chuàng)作階段。經過前兩個階段的學習后，教師課堂上可以讓學生對于所學的3ds Max知識進行總結，練習大量的案例場景，也可以進行案例實戰(zhàn)，在這個階段學生能夠創(chuàng)建出逼真的效果圖，讓學生體會到喜悅感、成就感。第四階段是效果圖制作的提高階段。在綜合創(chuàng)作階段后，大部分學生會體驗到一定的成就感。但是，實際制作出來的場景并不完美真實，比如在場景中攝影機建立的透視效果不正確、調入一些家具模型時模型的尺寸可能不合適、賦的貼圖材質也不真實等等，對于這些不足之處，教師應給予學生指點和更正。例如，給出一套室內戶型圖，分別讓學生進行創(chuàng)作，全班學生創(chuàng)作后分別介紹自己創(chuàng)作的效果圖特點，對比觀看，這樣學生之間可以相互學習交流，彌補不足，積累制作經驗，提高模型制作水平。

2.2 以實踐教學為重心，提升學生動手能力

第一，學生進行優(yōu)秀作品的臨摹和學習，教師進行指導點撥。學生在臨摹和學習過程中可以學到優(yōu)秀作品的創(chuàng)作優(yōu)點，強化對一些概念的掌握，獲得更多的實用經驗，鞏固學到的3ds Max知識，進一步提高對工具、修改命令的運用水平，掌握三維作品的創(chuàng)作思想和設計原理。學生臨摹完作品后，教師要對學生作品進行評價，幫助學生分析不足之處，找出與優(yōu)秀作品的差距，使作品更加完美。第二，采用項目情境教學法，通過模擬實訓，讓學生熟練操作流程。教師在課堂上給每個小組或每個學生布置設計任務，明確設計目標。學生做任務過程中，教師可以單獨指導。教師在布置設計任務時可以提出一個方向，讓學生主動發(fā)現問題、思考問題并解決問題，從而制訂出合理的設計方案。每組成員中，學生可以進行分工，共同合作和交流，教師起輔助作用，使學生成為學習主體，通過情境教學法培養(yǎng)學生的作圖流程意識和實戰(zhàn)能力。第三，學生分工，共同完成實訓項目。教師明確項目任務后，學生協(xié)商自愿組成一組，成員的具體分工可自行商定，最大程度地發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，加強團隊合作精神，提升學生的綜合能力。第四，組織學生積極參加設計比賽。3ds Max是一個實踐性非常強的軟件，可以鼓勵學生以個人或團體的方式參加校外各種級別的設計比賽，教師進行全面指導，使學生在實踐中得到進步。

2.3 嚴把考核關，重視學生綜合素質的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的3ds Max考核方式是以試卷理論考試為主，無法檢驗學生的實踐能力，“理論+實操”的考核方式成為當前學生學習水平的主要考核形式。3ds Max課程本身操作性、實用性較強，因此將學生的實際動手能力作為主要的考查內容。學生的最終成績采用筆試和實際操作相結合的方式，其中理論考試成績占40%，試卷可以從一些基礎知識和定義概念中出題。實際操作成績占60%，可以結合任務驅動教學的項目方式，教師提出項目要求，學生做出設計，最后將這兩項考核內容結合起來得出學生的最終成績。其中，實際操作方式可以靈活多樣化，隨機在課堂上選擇部分學生闡述創(chuàng)作思路。也可以設置不同的專題方向，提供不同的施工圖紙或參考圖，充分發(fā)揮學生的思考空間。全部作品制作完成后，教師可以邀請校外的企業(yè)設計師一起參與最終的課程考核評估。在答辯環(huán)節(jié)中，可在每組成員中抽取學生進行答辯，學生可以在眾人面前展示自己的作品成果，鍛煉口才和膽量，教師對該組總體成績進行審核和評估。

3 結語

3ds Max課程內容多且應用比較廣泛，硬件條件要求高，為達到良好的教學效果，要加強就業(yè)指導，做好思想工作，同時還要加強校企合作，制訂符合企業(yè)和市場需求的可行性教學計劃。教學實踐過程中，要不斷優(yōu)化3ds Max課程的教學內容，深入研究其教學手段、教學方法和考核方式等，不斷提高教學質量。