張彬彬

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637000)

兒童社會(huì)化是指兒童由自然人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的過(guò)程。家庭作為兒童成長(zhǎng)和兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)。家庭教育作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中和兒童社會(huì)化過(guò)程中最重要的影響因素，是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化的有效途徑，其作為一種特殊的教育方式，區(qū)別于其他的教育方式。探討家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響，分析目前我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題及解決家庭教育存在問(wèn)題的措施，對(duì)于改善目前我國(guó)的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)兒童健康成長(zhǎng)和兒童社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

1 兒童社會(huì)化的基本內(nèi)涵

兒童社會(huì)化內(nèi)容主要包含五個(gè)方面：一是讓兒童掌握如吃飯、穿衣、語(yǔ)言表達(dá)等基本的生活技能。二是讓兒童分清楚自我與非我，并學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，促進(jìn)兒童自我觀念的發(fā)展。三是讓兒童能夠約束自己的行為并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四是培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，使其具備社會(huì)公民所必需的社會(huì)公德。五是通過(guò)培養(yǎng)兒童隨著年齡增長(zhǎng)將會(huì)扮演的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)該社會(huì)角色的職責(zé)，從而促使兒童的自我行為表現(xiàn)與社會(huì)規(guī)范趨向一致。兒童社會(huì)化不僅要培養(yǎng)兒童的社會(huì)性，也要發(fā)展兒童的個(gè)性。

2 家庭教育對(duì)于兒童社會(huì)化的影響

家庭是促使兒童健康成長(zhǎng)的重要的生態(tài)環(huán)境和場(chǎng)所，是兒童最初接受教育的場(chǎng)所，同時(shí)也是兒童社會(huì)化發(fā)展的第一場(chǎng)所。兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成深受家庭教育的影響，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.1 家庭環(huán)境差異影響兒童社會(huì)化程度

家庭環(huán)境的不同會(huì)對(duì)兒童的思想、行為以及兒童的社會(huì)化發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。家庭環(huán)境差異必然會(huì)導(dǎo)致家庭生活資源方面的豐富程度不同，兒童所能接觸到的早期教育資源水平及接受的學(xué)校教育質(zhì)量也會(huì)存在一定差距，不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對(duì)兒童在教育方面的資金投入也存在巨大差異，這種差異會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展乃至兒童后續(xù)的成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。因此，不同家庭由于所處的環(huán)境和所處的社會(huì)階層不同，受限于家長(zhǎng)自身的文化水平和認(rèn)知水平，對(duì)于不同社會(huì)信息的解釋也不盡相同，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展具有重要影響。

2.2 家庭教育缺位不利于兒童社會(huì)化發(fā)展

家庭成員的陪伴尤其是父母的陪伴與教育，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。父母與兒童的日?；?dòng)使得兒童能夠逐漸獲得一些基本的生活技能和社會(huì)行為規(guī)范。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿以及父母對(duì)于兒童在社會(huì)化過(guò)程中所表現(xiàn)的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，促使兒童領(lǐng)悟自己的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。一些經(jīng)濟(jì)狀況不佳但想給孩子更好教育資源的父母往往選擇外出工作，因而長(zhǎng)期不在孩子身邊，這部分兒童往往由祖輩撫養(yǎng)。但是祖輩的精力不足，教育觀念和生活觀念相對(duì)滯后，勉強(qiáng)能照顧到兒童的日常生活，無(wú)力過(guò)問(wèn)兒童的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展，不利于兒童的社會(huì)化發(fā)展。

2.3 家庭教育方式影響兒童社會(huì)化發(fā)展

家庭教育方式一般指父母在撫養(yǎng)教育兒童的活動(dòng)中使用的方法和形式，這種教育方式是在父母與兒童的相互作用中形成的。家庭教育方式受到父母的受教育程度和兒童的氣質(zhì)類型影響，兒童的氣質(zhì)類型包括易撫養(yǎng)型、難撫養(yǎng)型、緩慢活躍型。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式對(duì)于兒童而言是非常重要的。恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞娇梢宰寖和鞓?lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞讲焕趦和纳硇陌l(fā)展，會(huì)阻礙兒童的社會(huì)化發(fā)展。

3 我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題

3.1 家庭教育方式存在問(wèn)題

雖然我國(guó)家長(zhǎng)的教育水平隨著時(shí)代的進(jìn)步有所提高，但仍有部分家長(zhǎng)教育觀念滯后，不重視及時(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新的教育理念。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，望子成龍，急功近利，對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)行塑造，致使兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重、心情苦悶抑郁，長(zhǎng)此以往不利于兒童的身心健康和社會(huì)化發(fā)展。

3.2 家庭教育內(nèi)容偏向?qū)W校教育內(nèi)容

家庭教育主要為孩子進(jìn)行社會(huì)化發(fā)展做好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，家庭教育內(nèi)容應(yīng)主要集中在對(duì)兒童進(jìn)行品德教育和人格教育、幫助兒童扮演好社會(huì)角色以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感上。但是，許多家長(zhǎng)把家庭場(chǎng)所混同于學(xué)校，家庭教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上還是學(xué)校教育中的學(xué)科知識(shí)。許多父母對(duì)于家庭教育的誤用讓兒童在家庭中感受不到該有的溫情和關(guān)愛，容易使兒童產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。

3.3 物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展造成家庭教育缺位

物質(zhì)生活條件的改善和豐富、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的飛速發(fā)展和普及使得兒童面臨的誘惑越來(lái)越多，也使得兒童與家長(zhǎng)之間的溝通交流越來(lái)越少?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及使得兒童獲取信息的渠道更加豐富便捷，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也讓人憂心忡忡。兒童的自制力和自律性較差，容易受互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的侵?jǐn)_，許多兒童網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)兒童造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

4 促進(jìn)家庭教育與兒童社會(huì)化健康發(fā)展的有效途徑

家庭教育作為國(guó)民教育不可缺少的一部分，需要國(guó)家、學(xué)校和家長(zhǎng)給予足夠重視，同時(shí)也需要社會(huì)各界給予一定的引導(dǎo)和幫助，共同促進(jìn)家庭教育健康良性發(fā)展，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展和兒童社會(huì)化發(fā)展。

4.1 提升農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，最根本的是要改變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)。提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化父母對(duì)于家庭教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)，讓父母意識(shí)到身為兒童監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。普及兒童教育的基本科學(xué)知識(shí)，幫助父母科學(xué)地促進(jìn)兒童社會(huì)化。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)文化建設(shè)，為留守兒童教育創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的社會(huì)化發(fā)展。

4.2 推動(dòng)家庭教育立法進(jìn)程

深入推進(jìn)家庭教育法的法制化進(jìn)程，轉(zhuǎn)變家庭教育的固有觀念，家庭教育已不是個(gè)人的私事，而是逐步走入公共領(lǐng)域成為公共事務(wù)。要關(guān)注家庭中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建有針對(duì)性的、能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的家庭教育法律法規(guī)體系。家庭教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，涉及心理、教育、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要通過(guò)法律給予其保障。

4.3 培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才

要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行家庭教育專業(yè)化，培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才，促進(jìn)家庭教育專業(yè)健康有序發(fā)展。家庭教育工作者應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)技能并接受定期培訓(xùn)，從而促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展。