唐亞純

(湖南科技學院，湖南 永州 425000)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值及教學現(xiàn)狀

1.1 教育價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以促進經(jīng)濟發(fā)展人才培養(yǎng)為核心的一種基礎教育形式和教學主體。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是踐行主題的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才是最終的教育歸宿。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是國家在創(chuàng)新化社會發(fā)展中對高校教育體系的基礎要求，也是高校人才教育服務社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。在當前我國教育體系的不斷創(chuàng)新和完善背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動和發(fā)展教育體系的重要實踐途徑，既能從教育價值上培養(yǎng)高校學生的綜合素質(zhì)，也能在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面推動社會文明的不斷進步。

軟件工程作為高校專業(yè)設置中的一門基礎專業(yè)，不僅具有迅猛發(fā)展的市場態(tài)勢，還是人們網(wǎng)絡生活中必不可少的知識需求，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為軟件行業(yè)提供了重要的發(fā)展機遇，同時，我國提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略也為軟件工程的發(fā)展提供了重要的平臺支撐。社會對軟件工程人才需求的持續(xù)增長使得高校開始重視對實踐應用型人才的重點培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實踐教學體系中的重要實踐方向，既能夠促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效提升，也能夠從社會層面強化畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷為社會輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1.2 教學現(xiàn)狀

從目前我國高校軟件工程專業(yè)教育體系的發(fā)展來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些基礎問題，需要對其進行充分認識和思考，并結(jié)合社會發(fā)展來進行有效解決和改善。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系亟待完善。軟件工程專業(yè)的課程主要為基礎課程和專業(yè)課程，缺乏實踐教學課程的參與，學生只能單純的從書本上獲取知識，無法深層次培養(yǎng)自身的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)指導。盡管很多高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極改善，但在相關(guān)的課程安排及教育指導等方面還相對缺乏經(jīng)驗，很多授課教師只是理論課程教師，缺乏相關(guān)的社會工作經(jīng)驗，無法深層次培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支撐。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)需要高校充分融合社會、政府和企業(yè)的多重力量。目前，我國教育過程中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還單純依靠基礎知識理論來展開，無法引導學生進行社會化實踐，導致學生經(jīng)驗缺乏，無法推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2 軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系發(fā)展研究

2.1 以階段化能力培養(yǎng)模式為基礎構(gòu)建基礎素養(yǎng)

在軟件工程專業(yè)教學體系的發(fā)展中，對學生實踐能力的培養(yǎng)可以從三個階段來展開，即基礎素養(yǎng)培育、專業(yè)能力構(gòu)建、能力檢驗。其中基礎素養(yǎng)的培育可以通過基礎理論的引導和相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座來培養(yǎng)。高校在課程開展之余，可以通過舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的社團活動來強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和了解。例如，可以通過組織學生了解和參觀軟件設計作品來激發(fā)學生的求知欲，為下一階段的能力培養(yǎng)奠定良好基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建需要教師在教學體系的完善過程中以創(chuàng)新性的教學項目為驅(qū)動，通過逐步引導學生認識、理解和掌握軟件工程的專業(yè)理論和技能來實現(xiàn)，這樣既能夠提高學生的創(chuàng)新意識和求知精神，又能夠在基礎教育中逐漸吸引學生主動參與到項目建設中來，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神。能力檢驗階段是實踐教學的重要步驟，教師可以在課程體系的安排上通過相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新課程的開展來培養(yǎng)學生的能力，通過校企合作和項目探究等形式發(fā)展實習基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供良好的發(fā)展平臺。將這種階段化的培養(yǎng)模式應用在軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的研究和發(fā)展中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分重要。

2.2 以行業(yè)化專業(yè)需求內(nèi)容為導向優(yōu)化教學內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的發(fā)展和完善過程中，需要對現(xiàn)有的教學體系進行充分研究和改革，不僅需要教師充分認識和了解相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和專業(yè)知識，還需要對社會行業(yè)的需求及應用方向進行準確把握，進一步構(gòu)建面向軟件行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系。行業(yè)化的專業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的重要方向，對這一方向的把握直接關(guān)系到高校學生未來的教育和發(fā)展方向。因此，需要教師充分整合軟件行業(yè)對人才的需求內(nèi)容，并將其作為重要的參考來不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。應用型的課程教學體系可以從實踐教學、專業(yè)訓練、生產(chǎn)實習、實踐反饋等多個層面來展開，讓學生在專業(yè)訓練中選擇不同的應用崗位來強化能力培養(yǎng)。此外，教師還可以將訂單式的教學融入到人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中來，讓每一位學生在未來發(fā)展中都能夠充分將自身的能力優(yōu)勢與行業(yè)需求進行有效融合。

2.3 以主線化專業(yè)培養(yǎng)體系為路徑發(fā)展實踐能力

將能力訓練作為軟件行業(yè)培養(yǎng)體系的主線對于發(fā)展學生的實踐應用能力和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維具有重要作用。軟件工程專業(yè)教育體系的構(gòu)建可以通過相應的課程實踐平臺來開展，從而有效鍛煉學生的專業(yè)能力。在平臺的實踐層次中，可以從專業(yè)興趣、專業(yè)技能、創(chuàng)新應用、能力展現(xiàn)這四個層級來設定相關(guān)的評價標準，通過相關(guān)課程群的構(gòu)建和專業(yè)理論課程的設置來逐步推動學生多方面的能力發(fā)展。將理論知識教育與實踐能力培養(yǎng)進行深度結(jié)合能夠形成實踐化的人才培養(yǎng)路徑，不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。軟件工程專業(yè)的能力培訓可以結(jié)合相關(guān)的軟件技術(shù)開發(fā)和軟件測試等多個層面來進行培養(yǎng)，同時還可以積極組織相關(guān)的學科知識競賽和軟件設計大賽等活動來激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.4 以問題化實踐教學模式為引導推動能力拓展

問題化的實踐教學模式能夠有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應用的進一步拓展。在高校教育中，學生解決實際問題的能力是衡量教育成功的重要標準，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能通過問題導向教學模式得到深度體現(xiàn)。在軟件工程實踐教學體系的發(fā)展中，既需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，又需要突出培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，形成行之有效的課程教學體系，以深化教學改革。