高校戲劇教育專業(yè)人才培養(yǎng)出口問(wèn)題探究

丁付祿

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400065)

決定人才培養(yǎng)模式和方案的，應(yīng)該是對(duì)人才出口的定位，根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，并適當(dāng)展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，可將戲劇教育專業(yè)人才出口歸類如下：

1 從事學(xué)校的戲劇教育

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求“著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間藝術(shù)教育發(fā)展的差距，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展”?！督逃筷P(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》要求高校“配齊配好美育教師，深化美育教學(xué)改革”。戲劇美育同音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視美育一樣，是學(xué)校美育的主構(gòu)之一，在戲劇教育專業(yè)開(kāi)設(shè)之前，北京、上海、遼寧、云南等地的高校曾以藝術(shù)教育、戲劇影視導(dǎo)演或戲劇學(xué)相關(guān)專業(yè)下設(shè)戲劇教育方向的方式，進(jìn)行過(guò)戲劇教育的教學(xué)實(shí)踐，他們參與過(guò)區(qū)域性、局部的學(xué)校戲劇美育工作，其中的典型案例就是北京的“高參小”項(xiàng)目。戲劇教育專業(yè)設(shè)立以后，無(wú)論是出于專業(yè)發(fā)展的需要，還是各教育階段戲劇美育工作的需要，這樣以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，勢(shì)必會(huì)不斷擴(kuò)大，進(jìn)而以點(diǎn)連線，終將以線連面。

目前，學(xué)校戲劇教育的規(guī)模還比較小，學(xué)校戲劇教育的形式還比較單一，戲劇師資的權(quán)威認(rèn)證還沒(méi)有啟動(dòng)，因此戲劇教育在我國(guó)是很有發(fā)展空間的。在戲劇教育尚未正式進(jìn)入義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)成為常規(guī)課程之前，可將這個(gè)時(shí)期稱為過(guò)渡時(shí)期。在過(guò)渡時(shí)期內(nèi)，要繼續(xù)鞏固現(xiàn)有的不成格局的、零星散亂的學(xué)校戲劇教育陣地，既要多方呼吁教育部門給予戲劇教育以發(fā)展空間，又更加依賴于戲劇教育工作者通過(guò)點(diǎn)-線-面的方式持之以恒地堅(jiān)持奮斗下去。

戲劇教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，可以繼續(xù)提升學(xué)歷，中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及國(guó)外相當(dāng)多高校都已開(kāi)始戲劇教育相關(guān)專業(yè)的碩士及博士培養(yǎng)，經(jīng)歷了專業(yè)深造之后，就具備了進(jìn)入高校從事戲劇教育工作的前置性要求。

不選擇學(xué)歷提升的本專業(yè)畢業(yè)生，也具有從事學(xué)校美育工作的一定空間。本科畢業(yè)生依然可以選擇用項(xiàng)目制的方式，進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展戲劇教育工作，通過(guò)打包課程、社團(tuán)培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等方式，廣泛的與中小學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目合作，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的工作價(jià)值，并獲取勞酬。

在教育產(chǎn)業(yè)化格局當(dāng)中，戲劇教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事戲劇美育工作，也是一項(xiàng)重要的工作選擇。

從事學(xué)校的戲劇教育，實(shí)際上就是在培養(yǎng)戲劇師資，為區(qū)域內(nèi)戲劇教育的發(fā)展提供和儲(chǔ)備人才。這種人才的培養(yǎng)最接近戲劇教育專業(yè)的發(fā)展定位，也應(yīng)該成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的主要出口。但這個(gè)專業(yè)的發(fā)展是具有區(qū)域差異性的，盡管從理論上講，任何地區(qū)、任何學(xué)校都有戲劇教育的需求，但戲劇教育真正要推行和落地時(shí)，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化基礎(chǔ)沉淀和居民戲劇素養(yǎng)，這幾個(gè)要素會(huì)成為制約戲劇教育在學(xué)校發(fā)展的重要因素。因此，高校在開(kāi)設(shè)戲劇教育專業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考量上述因素。

2 從事劇場(chǎng)的戲劇教育

2018年，中國(guó)兒童劇演出16 493場(chǎng)，票房收入達(dá)5.72億元，觀看人數(shù)654萬(wàn)人次(超過(guò)了話劇的553萬(wàn)人次)。2019年，兒童劇演出近2萬(wàn)場(chǎng)，總票房超過(guò)10億元。兒童劇創(chuàng)作已經(jīng)成為戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的重要領(lǐng)域，兒童劇市場(chǎng)也已成為帶動(dòng)整個(gè)戲劇演出市場(chǎng)發(fā)展的引擎力量。但是也應(yīng)該清醒地看到，2018年，中國(guó)引進(jìn)兒童劇數(shù)目200臺(tái)，演出場(chǎng)次2 205場(chǎng)，觀眾人數(shù)133.8萬(wàn)人，票房收入1.73億元。這說(shuō)明我們的兒童劇原創(chuàng)力量和水平，尚不能與日益增長(zhǎng)的觀眾人數(shù)和期待審美相匹配。戲劇教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)可以在一定程度上充實(shí)兒童劇創(chuàng)作和市場(chǎng)的力量，因?yàn)閯?chǎng)美育是戲劇美育的重要形式，劇場(chǎng)美育也和學(xué)校美育一樣，是美育工作的主要發(fā)生空間。

傳統(tǒng)的戲劇表演、影視表演專業(yè)在高校雖已有了相當(dāng)廣度和密度的開(kāi)設(shè)，但這些專業(yè)更多的是面向常規(guī)戲劇和影視劇發(fā)展進(jìn)行人才的培養(yǎng)和教學(xué)。戲劇教育專業(yè)可針對(duì)這種實(shí)際情況，進(jìn)行專注于兒童劇藝術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)能力領(lǐng)域的人才培養(yǎng)工作。聚焦于高校所在區(qū)域的兒童劇藝術(shù)與市場(chǎng)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，這也是高校專業(yè)建設(shè)主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思維體現(xiàn)和重要舉措。

劇場(chǎng)的戲劇教育，其形式應(yīng)是以演出觀看為核心，促進(jìn)周邊多元教育形式發(fā)展的一種教育設(shè)計(jì)。即：以兒童劇演出引起受眾興趣，引導(dǎo)受眾不斷加深對(duì)戲劇的參與，從吸引他們看到吸引他們做，再到吸引他們演。這樣能夠豐富與充實(shí)劇場(chǎng)戲劇教育的形式，并能與學(xué)校教育形成有機(jī)補(bǔ)充，讓孩童的課余生活更加多彩。從事劇場(chǎng)的戲劇教育工作，是當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)且容易實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)出口，在省會(huì)級(jí)以上的城市，甚至是一些地級(jí)市，都已有了一定的兒童劇市場(chǎng)基礎(chǔ)。以此路徑進(jìn)行的戲劇教育人才培養(yǎng)，其人才出口應(yīng)是通暢的。

3 從事其他社區(qū)的戲劇教育

此處的社區(qū)主要是指學(xué)校、劇場(chǎng)之外的社區(qū)類型，包括街道、村落等常規(guī)社區(qū)，以及監(jiān)獄、戒毒所、醫(yī)院、養(yǎng)老院等特殊社區(qū)。人民物質(zhì)文化生活不斷豐盈，對(duì)精神文化領(lǐng)域的需求日益劇增，電影、綜藝、健身、廣場(chǎng)舞、短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)成了當(dāng)下文化消費(fèi)的主要方式。與虛擬仿真技術(shù)(VR)領(lǐng)域的實(shí)踐相對(duì)，戲劇可以給參與者提供可看可感、可以觸碰的具體而又真實(shí)的體驗(yàn)，它更加強(qiáng)調(diào)在共同空間中的共時(shí)體驗(yàn)，這會(huì)促使習(xí)慣了孤身或居家生活的人們回歸集體，在此過(guò)程中得到精神放松和情感愉悅，在集體創(chuàng)造中認(rèn)識(shí)自己并感知世界。

浙江、廣州、北京、上海等發(fā)達(dá)省份，已經(jīng)有了一些這樣的社區(qū)戲劇實(shí)踐，工作者們走進(jìn)社區(qū)，讓人們?cè)趹騽≈懈兄腋?。社區(qū)戲劇教育是一項(xiàng)很有情懷和溫度的工作，除了對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能要求較高以外，更重要的是需要他們有一顆真正有愛(ài)的心靈，這對(duì)于高校人才培養(yǎng)方案的制定與落實(shí)，也具有重要的參照作用。

社區(qū)的戲劇教育要以社區(qū)戲劇為基礎(chǔ)，然而社區(qū)戲劇在很多城市的文化建設(shè)中，開(kāi)展得是比較滯后的。因此，定位在此的戲劇教育專業(yè)人才培養(yǎng)，更應(yīng)在專業(yè)開(kāi)設(shè)前期對(duì)區(qū)域內(nèi)的社區(qū)戲劇做充分調(diào)研，否則，人才的出口就會(huì)遇到瓶頸。

4 結(jié)語(yǔ)

為了本專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)校從事戲劇教育，人才培養(yǎng)方案中要有《教育戲劇》《課本劇》等課程的教學(xué)與實(shí)踐；為了本專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入劇場(chǎng)從事戲劇教育，人才培養(yǎng)方案中要有《兒童劇創(chuàng)作》《戲劇市場(chǎng)》等課程的教學(xué)與實(shí)踐；為了本專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入社區(qū)從事戲劇教育，人才培養(yǎng)方案中要有《社區(qū)劇場(chǎng)》《心理劇》等課程的教學(xué)與實(shí)踐。在當(dāng)下戲劇教育專業(yè)處于探索階段的現(xiàn)實(shí)情境中，能夠?qū)⑷N人才培養(yǎng)定位有機(jī)結(jié)合，融入其他可能，會(huì)是一種比較理性的選擇。總之，戲劇教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、發(fā)展定位，不能一味追求向國(guó)內(nèi)外權(quán)威看齊，而盲目地加以復(fù)制，應(yīng)該講究區(qū)域性、個(gè)性化。同時(shí)，我們也相信，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及戲劇教育專業(yè)本身建設(shè)的進(jìn)步，本專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間與就業(yè)前景，這是需要學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)共同堅(jiān)持不懈、加以努力的。