解振平

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

大學(xué)物理課程是理工科院校的一門公共基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和研究問題方法、增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新性、提高人才的科學(xué)素質(zhì)具有重要作用。工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)會影響他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯倪m應(yīng)能力和發(fā)展后勁，是其他學(xué)科無法替代的。受2020年疫情的影響，高校延遲開學(xué)，為了最大程度地降低疫情對教學(xué)的影響，教師們紛紛將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，既不降低教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，又要提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束、自我管控能力。

1 線上教學(xué)模式

線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動，打破了時(shí)間和空間的限制，改變了傳統(tǒng)的教室授課方式。目前的線上教學(xué)方式主要有三種：直播、錄播和在線一對一模式。網(wǎng)絡(luò)平臺為我們提供了一個(gè)虛擬教師，通過不同模式對比，經(jīng)過一周的摸索、測試和探討，在參照線上教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)效果、學(xué)生的課后反饋和學(xué)生特點(diǎn)，最終選擇借助第三方平臺超星泛雅(電腦端)和學(xué)習(xí)通(手機(jī)端)，以推薦優(yōu)質(zhì)資源為主、附以部分自建資源的雙資源建設(shè)。

2 線上教學(xué)準(zhǔn)備工作

2.1 教學(xué)條件準(zhǔn)備

為保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，2020年2月1日我開始參加了超星集團(tuán)組織的網(wǎng)上《信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)》，根據(jù)培訓(xùn)的講解，邊學(xué)習(xí)、邊了解超星學(xué)習(xí)通平臺中的模塊，主動摸索具體操作過程，快速建起了大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，并按照章節(jié)、知識點(diǎn)建立了目錄，同時(shí)對所授課的2019級三個(gè)本科專業(yè)：工業(yè)工程、工程造價(jià)、信息管理與信息系統(tǒng)建立了對應(yīng)的班級，并邀請所授班級的學(xué)生全部入班學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生能及時(shí)接收最新課程信息與教學(xué)安排，保證備課質(zhì)量和進(jìn)度，方便與學(xué)生的溝通和即時(shí)答疑，還建立了相對應(yīng)的QQ答疑群。

2.2 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

在教學(xué)視頻資源上，我選用了東南大學(xué)馬文蔚、周雨青老師團(tuán)隊(duì)在愛課程平臺開發(fā)的大學(xué)物理課程。將視頻從愛課程平臺中導(dǎo)出，結(jié)合我們的教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照知識點(diǎn)的分類，通過剪輯軟件進(jìn)行整理、合成、導(dǎo)出，爭取對每個(gè)知識點(diǎn)的講授控制在15 min左右，避免長時(shí)間的講解使學(xué)生乏味。

以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)容易出現(xiàn)“聽得懂、學(xué)得會、做題難”的情況，根據(jù)授課的具體內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識上補(bǔ)充了例題，錄制相關(guān)速課，分別傳至學(xué)習(xí)通平臺，作為學(xué)生們線下學(xué)習(xí)的任務(wù)。

除了視頻資源以外，我們還準(zhǔn)備了相應(yīng)的電子課件、電子教案、章節(jié)自測、作業(yè)、參考書目、擴(kuò)展閱讀等多種教學(xué)資源。

3 線上教學(xué)實(shí)施

3.1 合理規(guī)劃，有序組織發(fā)布任務(wù)

按照本學(xué)期所承擔(dān)的授課任務(wù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)日歷，通過學(xué)習(xí)通平臺提前一周上傳教學(xué)資源，通過超星學(xué)習(xí)通平臺和QQ公告下發(fā)學(xué)習(xí)通知，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。

在播放每章節(jié)的視頻之前，對學(xué)生發(fā)布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。由于學(xué)生是在家自學(xué)，手里無教材，我們在每節(jié)課后給學(xué)生發(fā)送電子參考書，方便學(xué)生記錄筆記，老師不定期抽查，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對各章節(jié)內(nèi)容還進(jìn)行了測試，主要是設(shè)計(jì)一些概念性知識，既考查了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，也復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

3.2 課中督促和答疑，確保學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)

線上學(xué)習(xí)大部分是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。僅有學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，缺少師生互動，再好的線上課程也無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為保證線上線下等質(zhì)同效，在授課過程中及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在章節(jié)測試、作業(yè)和課代表收集到的學(xué)習(xí)問題，通過個(gè)別答疑、騰訊會議和學(xué)習(xí)通里班級群聊等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行解答。

4 課后及時(shí)反饋

章節(jié)測驗(yàn)和完成作業(yè)可為教師掌握學(xué)生的知識提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對答疑環(huán)節(jié)提供更為直觀的依據(jù)。通過對章節(jié)測驗(yàn)的得分?jǐn)?shù)據(jù)分析和作業(yè)批閱，清楚地了解到學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的掌握情況，對失分點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)較多的地方，除了在互動答疑環(huán)節(jié)對學(xué)生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還制成了例題PPT，錄制成速課發(fā)送給同學(xué)們，供同學(xué)們再次學(xué)習(xí)。

5 過程考核

在開課第一節(jié)，就將本學(xué)期線上教學(xué)的考核方案告知同學(xué)們，考慮到直播易出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，我們在設(shè)置成績權(quán)重時(shí)只考慮了作業(yè)、視頻、章節(jié)測驗(yàn)、訪問、討論這5項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)占比分別為20%、40%、20%、10%、10%，考核形式豐富多樣。超星平臺強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能能有效監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助我們直觀地了解到課程的運(yùn)行情況，甚至精確到每一次測驗(yàn)、每一道題、每一位同學(xué)，很方便地監(jiān)測到學(xué)生的其他學(xué)習(xí)動態(tài)，包括課堂的參與情況，若學(xué)生什么也不參與，那么他線上學(xué)習(xí)的分值就為零。過程性考核應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，即使疫情防控結(jié)束之后，教師和學(xué)生回歸傳統(tǒng)課堂，也會繼續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)，教師們也會以新的感受和動力來憧憬和面對未來的教育教學(xué)改革[1]，線上學(xué)習(xí)的得分也會作為一部分計(jì)入同學(xué)們的平時(shí)成績中，為后期實(shí)施“線上線下混合式教學(xué)”奠定基礎(chǔ)。

6 效果與反思

從前幾周的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，本門課程線上教學(xué)運(yùn)行總體平穩(wěn)，學(xué)生到課率達(dá)96.7%，章節(jié)測驗(yàn)和作業(yè)完成率為95.3%，這期間，共舉行了314個(gè)教學(xué)活動，其中105個(gè)視頻，32個(gè)作業(yè)，83個(gè)課件，24個(gè)公告，70個(gè)章節(jié)測驗(yàn)，部分學(xué)生還根據(jù)自己的情況主動學(xué)習(xí)了拓展部分資源。說明大多數(shù)學(xué)生都能按照老師的要求逐個(gè)完成相應(yīng)的任務(wù)，從側(cè)面反映出學(xué)生還是有一定的自我約束和自我管理能力的，我們會設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷，考察學(xué)生對線上教學(xué)的接受度和滿意度，調(diào)研學(xué)生參與活動的意愿，為下一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。

在實(shí)際運(yùn)行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如線上教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用和激勵(lì)、線上教學(xué)答疑環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的刺激、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)模式等都有待于進(jìn)一步提升。針對這些問題，我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)該更注重對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、深度和維度；將理論知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)與日常生活或與現(xiàn)代科技相關(guān)的思考題和討論題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的參與度；在師生互動方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，逐步提升線上教學(xué)效果。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮到在新時(shí)代背景下，課程教學(xué)不僅要傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識和專業(yè)知識，更要在思想政治教育上，從大學(xué)物理課程的特點(diǎn)出發(fā)，闡述物理知識在唯物主義觀、實(shí)事求是科學(xué)觀、人民觀和愛國情懷國家觀、積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人生觀等方面的滲透路徑[2]。