鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院 陳鳳英

鶴崗市中小學(xué)心理健康教育工作以“研培結(jié)合、突出引領(lǐng)；基地示范、校際聯(lián)手；活動(dòng)推進(jìn)、全面提升”為工作思路，在機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、創(chuàng)新途徑等方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。以基地學(xué)校為輻射，以教師的專業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以活動(dòng)為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展心理健康教育工作。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，探索出了一條符合本市實(shí)際的心理健康教育發(fā)展之路，收到了些許成效。

一、建立健全工作機(jī)制，是深入推進(jìn)心理健康教育工作的前提

鶴崗市將心理健康教育工作確立為“一把手工程”，建立了嚴(yán)格的四級管理網(wǎng)絡(luò)：即行政管理網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。市教育局和教師進(jìn)修學(xué)院先后下發(fā)了《鶴崗市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)意見》《鶴崗市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育工作方案》《鶴崗市中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施意見》等規(guī)范性文件；成立了心理健康教育研究中心組和區(qū)域教研小組，建立了市、縣、區(qū)三級教研網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心育專職主任，創(chuàng)建心理健康教育達(dá)標(biāo)學(xué)校和示范學(xué)校，制定各級研培制度，把心理健康教育教師納入市名優(yōu)教師評選系列等為心理健康教育的有效實(shí)施提供了機(jī)制保證。

二、提高心育隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，是深入推進(jìn)心理健康教育的原動(dòng)力

分類培訓(xùn)，歷煉隊(duì)伍。制發(fā)了教師培訓(xùn)工作規(guī)劃，按照分類要求、分層培訓(xùn)的思路，建立了以“市級培訓(xùn)為龍頭、校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、區(qū)縣級培訓(xùn)為補(bǔ)充的市縣校三級聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。采用“問題切入，研培結(jié)合，跟蹤問效”的培訓(xùn)方法，針對心理健康教育專兼職教師、班主任、心理主任、全體教師開展四個(gè)層面的培訓(xùn)，心理教師不培訓(xùn)不上崗。沙龍研討、小組活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、訂單式培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)方式深受歡迎。邀請鐘志農(nóng)、丁榕等專家來本市講學(xué)，使教師不斷建構(gòu)和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵。

組建梯隊(duì)，示范引領(lǐng)。將心理教師納入鶴崗市中小學(xué)名優(yōu)教師評選系列，采用“評培用”相結(jié)合的模式對骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。2007年至今，已經(jīng)開展五屆心理健康教育骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選工作，建立了骨干教師檔案，組建了心理骨干教師研修團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)、說課大賽、區(qū)域教研成果展示、“龍心杯”賽課等系列教研活動(dòng)，使他們獲得專業(yè)成長。在學(xué)校、區(qū)域心理健康教育工作、心理輔導(dǎo)課課程方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施方面他們起到專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。

三、落實(shí)多措并舉創(chuàng)新模式，是深入推進(jìn)心理健康教育的有效途徑

加強(qiáng)基地建設(shè)，實(shí)施有效引領(lǐng)。全市共有15個(gè)心理健康教育省級教研基地，以基地校為樣板，開展了走進(jìn)基地?；顒?dòng)，經(jīng)常組織校長、教師到基地校實(shí)地考察、教學(xué)觀摩、課例研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)了“教研活動(dòng)的開展在基地，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的推進(jìn)在基地，成果經(jīng)驗(yàn)的輸出在基地”的目標(biāo)。管理上建立了基地校檔案和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，有效促進(jìn)了基地校間的日常交流。制定并印發(fā)了《鶴崗市中小學(xué)心理健康教育省級教研基地管理辦法》《基地檢查驗(yàn)收制度》《基地工作檢查評估細(xì)則》等，通過三年一評估，一年一抽檢的辦法對教研基地工作情況進(jìn)行檢查，樹立典型，整改不足，宣揚(yáng)特色，整體推進(jìn)。很多基地學(xué)校都形成了自己的特色，如紅軍小學(xué)異彩紛呈的心理健康教育周活動(dòng)，興安三校一年一度的心理劇展演，育民小學(xué)多元化心理健康教育的陣地建設(shè)等。開展了20所非基地學(xué)校與基地學(xué)校的牽手活動(dòng)，實(shí)施典型引領(lǐng)，整體推進(jìn)，有效促進(jìn)了非基地學(xué)校心理健康教育工作的開展，紅軍小學(xué)與特教中心的牽手活動(dòng)在鶴崗電視臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道。

強(qiáng)化教學(xué)研究，推行有效教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主渠道和主陣地，在心理健康教育實(shí)施過程中，堅(jiān)持“兩條腿”走路原則，即心理輔導(dǎo)課與學(xué)科滲透課齊頭并進(jìn)。一是認(rèn)真開好心理輔導(dǎo)課。2005年起，全市中小學(xué)均設(shè)有專職心理教師，心育課程均納入課表，每兩周一課時(shí)，課程開設(shè)情況納入兩年一次的學(xué)校綜合辦學(xué)水平評估體系，與中考“定校配額”掛鉤，確保心理輔導(dǎo)課的有效開設(shè)；二是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。要求教師備課時(shí)，必須確定恰當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識與情感、教學(xué)與教育、育人與育心的統(tǒng)一。教研部圍繞人際交往、情緒疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理等分專題進(jìn)行了“心理輔導(dǎo)課的有效實(shí)施”教學(xué)研究并多次召開課堂教學(xué)研討會(huì)，通過課題研究、區(qū)域教研、團(tuán)隊(duì)研修、跟蹤指導(dǎo)、課堂展示等多種教研方式推進(jìn)了有效教學(xué)實(shí)施。針對教師沒有教學(xué)參考書，教學(xué)資源少，存在備課難、上課難、研究難的實(shí)際困難，教研部組織心理骨干教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，按照小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段編寫了30多萬字的《心理健康教育輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)》叢書，免費(fèi)發(fā)放給教師作為教學(xué)用書，對課程實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。

進(jìn)行區(qū)域教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。針對本市大部分學(xué)校只有1名心理教師的現(xiàn)狀，2008年開始，嘗試進(jìn)行區(qū)域協(xié)作教研，把“主題引領(lǐng)，協(xié)作研究，資源共享”作為區(qū)域教研的工作思路，就近劃片，成立了8個(gè)協(xié)作組。下發(fā)了《鶴崗市中小學(xué)協(xié)作組工作實(shí)施方案》，制定了《區(qū)域協(xié)作教研制度》，形成了教研中心組——協(xié)作組——成員校三級區(qū)域協(xié)作教研網(wǎng)絡(luò)。通過問題征集，確立“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效實(shí)施”“心理輔導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”等年度研究主題，確定每周二為教研日，“定時(shí)、定員、定內(nèi)容”已經(jīng)成為我市區(qū)域教研活動(dòng)的慣例。協(xié)作組每月進(jìn)行一次集體備課，每學(xué)期至少圍繞主題開展一次大型交流展示活動(dòng)，使心理健康教育研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)得以轉(zhuǎn)化和推廣。通過協(xié)作教研，探索出了多元集體備課方式如同課異構(gòu)式、案例分析式、資源共享式、問題切入式、網(wǎng)絡(luò)備課式等。

實(shí)施課題牽動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。本市的心理健康教育工作起步于科研課題的牽動(dòng)，目前有41個(gè)心理課題在省、市立項(xiàng)，有19所學(xué)校參加省重點(diǎn)課題子課題的研究工作和國家級心理健康教育課題《開發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式研究》實(shí)驗(yàn)工作。對特殊群體心理健康問題我們開展小課題研究，也極具實(shí)效性。課題牽動(dòng)策略促進(jìn)了心理健康教育工作的科學(xué)發(fā)展，本市《以課題為牽動(dòng)，全面推進(jìn)鶴崗市心理健康教育工作》的課題研究經(jīng)驗(yàn)在全省進(jìn)行了交流。

開展三個(gè)服務(wù)，呵護(hù)心靈成長。為特殊群體服務(wù)，我們把特殊群體的關(guān)注重點(diǎn)落在留守兒童上，對全市833名留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，建立了留守兒童檔案，組建了一支留守兒童服務(wù)隊(duì)，與市婦聯(lián)聯(lián)合建立了留守兒童活動(dòng)基地，分批組織留守兒童開展形式多樣的活動(dòng)。通過個(gè)體和團(tuán)體輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶、監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)、定期親情交流等方式，使留守兒童得到心理的慰藉。志愿者還堅(jiān)持深入到社會(huì)兒童福利院和特教中心，為孩子們提供心理援助。開展的“心手相牽共享藍(lán)天”關(guān)愛活動(dòng)，在社會(huì)上產(chǎn)生的良好影響，引發(fā)了全社會(huì)對留守兒童問題的關(guān)注。為家庭教育服務(wù)。本市成立了家庭教育講師團(tuán)，組織家庭教育講座和親子體驗(yàn)活動(dòng)，普及心理健康教育知識。舉辦四屆鶴崗市中小學(xué)（幼兒園）心理健康教育活動(dòng)周和校園心理劇大賽，全市中小學(xué)（幼兒園）學(xué)生、教師、家長參與活動(dòng)達(dá)20多萬人次，家長在活動(dòng)參與中受到心靈的洗禮，學(xué)生們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了理解和包容。為中高考學(xué)生服務(wù)。連續(xù)五年召開“鶴崗市中高考心理調(diào)節(jié)研討會(huì)”，交流調(diào)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，研究輔導(dǎo)的方法，不同形式的考前輔導(dǎo)，緩解了考生的考前焦慮，受到學(xué)生的歡迎。

春風(fēng)化雨，潤物無聲，心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。為了學(xué)生的健康成長，為了讓新一代能擁有健康的心理和健全的人格，我們愿走進(jìn)學(xué)生的心靈，默默耕耘，探索創(chuàng)新，取長補(bǔ)短，再創(chuàng)佳績。