王 靜

(暨南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣州 510632)

黨的十八大首次系統(tǒng)提出中國海洋強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”[1]。黨的十九大報告又明確要求“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國”[2]?！爸袊Ｑ笊a(chǎn)總值2017年達到77 600多億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的9.4%，全國涉海就業(yè)人員超過3 600多萬人。”[3]現(xiàn)代化海軍力量的增強、海上貿(mào)易的增多、海洋資源的開發(fā)與利用，均表明中國海洋強國建設(shè)正在邁向新征程。建設(shè)海洋強國是一個長期的系統(tǒng)工程，需要海洋經(jīng)濟、科技、環(huán)境以及國防等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要海洋理念的培育和海洋人才的支撐。

從世界歷史上大國的崛起和中國近代的屈辱歷史來看，中國要建設(shè)海洋強國，首先必須加強國民海洋意識，尤其是強化和提升社會精英分子——大學(xué)生的海洋意識，以使其形成正確的海洋觀。近些年來，學(xué)界對大學(xué)生海洋意識教育的討論較多集中在涉海類高校專業(yè)課程、通識課程等途徑上。從目的和效果上看，這種嘗試缺乏普及性、廣泛性和某種程度的政治性。思想政治理論課因其具有擔(dān)負向大學(xué)生傳遞國家戰(zhàn)略的特殊使命、所涉學(xué)科內(nèi)容廣泛以及最大多數(shù)的受眾等優(yōu)勢，從而進入我們海洋意識教育的思考視野。

一、當(dāng)代大學(xué)生海洋意識及我國海洋意識教育現(xiàn)狀

海洋意識“指人類在由海洋構(gòu)成的生存環(huán)境中，對本身的生存和發(fā)展所采取的方法及途徑的認知總和，它主要包括海洋國土、海洋資源、海洋競爭、海洋安全等方面意識”[4]。習(xí)近平總書記指出：“21世紀(jì)，人類進入了大規(guī)模開發(fā)利用海洋的時期。海洋在國家經(jīng)濟發(fā)展格局和對外開放中的作用更加重要，在維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益中的地位更加突出，在國家生態(tài)文明建設(shè)中的角色更加顯著，在國際政治、經(jīng)濟、軍事、科技競爭中的戰(zhàn)略地位也明顯上升?！盵5]2009年部分媒體因美國“無暇”號偵測船探測中國南海軍事情報，對國民進行海權(quán)意識的抽樣調(diào)查結(jié)果顯，80.6%的受訪者不清楚黃巖島的位置，96.8%的人沒讀過馬漢的《海權(quán)論》，57.1%的人不懂得中國海監(jiān)的身份，也很少有人了解南海斷續(xù)線內(nèi)的中國海洋國土面積[6]。2014年《中國青年報》組織的“中國青年海洋意識大型讀者調(diào)查”結(jié)果顯示，當(dāng)代青年的海洋意識盡管在海洋資源、海洋科技和海洋環(huán)保方面有較大提升，但是在海洋歷史觀、海洋事件等方面仍存在短板。海洋安全、海洋國土和海洋政策意識稍顯薄弱，且80后、90后海洋意識明顯落后于70后[7]。2016、2017年北京大學(xué)海洋研究所面向全國31個省份進行廣泛調(diào)查，對各地區(qū)海洋意識差異做出了分析，發(fā)布的《國民海洋意識發(fā)展指數(shù)研究報告》[8-9]顯示，由于受各地自然環(huán)境與受教育程度等因素影響，國民海洋意識發(fā)展指數(shù)從沿海到內(nèi)陸、從發(fā)達地區(qū)到欠發(fā)達地區(qū)呈依次遞減趨勢，總體仍然偏低。

作為社會精英分子的大學(xué)生，其海洋意識也亟待提高。有學(xué)者針對特定區(qū)域大學(xué)生群體，做了海洋意識狀況的抽樣調(diào)查?！懂?dāng)代大學(xué)生海洋意識調(diào)查研究——以大學(xué)為例》[10]，以安徽師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些未來的教育者本身海洋意識極為薄弱，對海洋知識把握的正確率僅為43%，對海洋事件、海洋爭端的態(tài)度淡漠，正確率僅為7%，仍然沒有意識到海洋的重要性?！督ㄔO(shè)自貿(mào)港背景下大學(xué)生海洋意識調(diào)查——以海南大學(xué)為例》[11]一文，對不同專業(yè)的大學(xué)生在海洋基礎(chǔ)性知識、海洋權(quán)益、海洋資源等問題作了問卷調(diào)查，認為大學(xué)生對海洋的了解并不多，基礎(chǔ)性知識不足，海洋意識薄弱，但海洋主權(quán)意識和環(huán)保意識較為強烈。

當(dāng)然，國民海洋意識薄弱是由多種原因造成的。國內(nèi)學(xué)者和研究機構(gòu)紛紛從中國國家地理結(jié)構(gòu)、古代農(nóng)業(yè)文明的慣性作用、重陸地輕海洋的傳統(tǒng)疆域意識、重理輕文的高考制度等角度探討問題，認為正是這些因素抑制了國民海洋意識的形成和培養(yǎng)，筆者對此深表贊同。對于中國海洋意識的薄弱狀況，有的西方學(xué)者甚至“對中國成為一個真正的海洋強國的潛能持懷疑態(tài)度”[12]。

從人才培養(yǎng)要求來看，目前高校海洋意識教育雖然受到一定程度的重視，但仍顯很大不足，主要表現(xiàn)為：

(1)一些高校重視海洋科技尖端研究的人才培養(yǎng)，但對于海洋意識的普及教育推廣力度不夠，這不僅表現(xiàn)為經(jīng)費的投入不足，還表現(xiàn)為師資力量薄弱、教材質(zhì)量不高，尤其是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的舉措效果不理想。同時，對海洋職業(yè)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)力度不夠，滿足不了海洋事業(yè)發(fā)展的急迫需求。

(2)海洋教育學(xué)科設(shè)置較少，目前只有海洋科學(xué)、海洋環(huán)境(理學(xué))、船舶與海洋工程、交通運輸工程(工學(xué))、水產(chǎn)(農(nóng)學(xué))等學(xué)科。這些學(xué)科雖然涉及海洋意識教育，但是專業(yè)性極強，社會普及性不大，而海洋哲學(xué)、海洋社會、海洋文化、海洋法律等社會科學(xué)類教育是普及海洋教育(1)海洋教育分為廣義、狹義兩種，廣義的海洋教育包括一切增進人的海洋文化知識，增強人的海洋意識，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為的活動。狹義的海洋教育是指由學(xué)校教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施以有關(guān)海洋自然特性與社會價值認識、海洋專業(yè)能力以及由人的海洋意識、海洋道德與人的行為等素質(zhì)要素構(gòu)成的海洋素養(yǎng)的培養(yǎng)活動。參見李明春《簡明中國海洋讀本:“一帶一路”的海洋思考》，中譯出版社，2018年版，第54頁。、培育海洋意識的重要抓手，卻大多依托其他相關(guān)學(xué)科中，有的海洋教育內(nèi)容甚至是教學(xué)上的空白，影響了高校海洋意識教育的深入進行。

(3)海洋教育學(xué)科建設(shè)、師資力量的穩(wěn)定和發(fā)展依然是最大的問題。很多高校對海洋專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及師資力量鍛造方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，存在套用自然科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的傾向，缺乏海洋教育發(fā)展的長遠規(guī)劃，以致在海洋學(xué)科建設(shè)上缺乏連續(xù)性。

這些問題的存在對高校的海洋意識教育影響深遠，不可能短期內(nèi)得到有效解決。筆者認為在一些高校海洋教育學(xué)科和專業(yè)尚未很好地發(fā)展和健全之際，在大學(xué)生海洋意識教育方面，思想政治理論課能起到積極的彌補作用，并且在某些方面具有不可替代性。

從世界范圍來看，自1990年代以來，各國尤其是歐美濱海國家逐漸認識到海洋對經(jīng)濟、社會和環(huán)境等領(lǐng)域發(fā)展的重要意義，不斷加強國民海洋意識教育，并上升到國家政策層面，從而使海洋教育有法可依。2002年加拿大政府制定的《海洋戰(zhàn)略》[13]強調(diào)全體加拿大人參與海洋政策的共同責(zé)任，促進國民參與海洋管理與服務(wù)計劃，并提高公眾的海洋觀念與海洋意識，促進公眾海洋教育。2007年法國政府頒布的《法國的海洋抱負》[14]提出加強海洋專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)建海洋專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)與研究網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建具有國際水準(zhǔn)的歐洲海洋大學(xué)，將海洋教育作為發(fā)展海洋經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)。2013年日本內(nèi)閣會議通過新的《海洋基本計劃》(2013—2017年)指出，日本“應(yīng)加強初等、中等和高等學(xué)校的海洋教育，形成不同層次的海洋教育體系。為了支持海洋教育，應(yīng)促進相關(guān)機構(gòu)、大學(xué)和民間企業(yè)的合作，例如共同舉辦展示活動等”[15]。為深入推動海洋意識教育，歐洲一些大學(xué)與海洋研究機構(gòu)合作，形成了“科教融合”的海洋教育模式。英國大學(xué)海洋教育除由利物浦大學(xué)、南安普頓大學(xué)等涉海高校進行之外，海洋相關(guān)的研究機構(gòu)亦積極參與并和高校合作育才(如英國國家海洋學(xué)中心和英國海洋學(xué)數(shù)據(jù)中心與利物浦大學(xué)合作)，進行海洋專業(yè)的技能和專業(yè)培訓(xùn)。在歐美許多大學(xué)中，海洋自然科學(xué)與海洋人文社會科學(xué)都受到重視，從課程體系、課程設(shè)置和知識講座等方面實現(xiàn)均衡發(fā)展。另外，歐洲大學(xué)還重視海洋通識類課程的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識與知識素養(yǎng)。上述東西方濱海國家進行的海洋立法、專業(yè)和通識類教育、“科教融合”教育模式等方面，無疑為我們提供了寶貴經(jīng)驗。應(yīng)該看到，我國高校進行海洋意識教育，既是適應(yīng)世界海洋教育發(fā)展趨勢的需要，更是實施國家海洋戰(zhàn)略與政策的重要組成部分，而在此過程中思想政治理論課具有獨特的教育優(yōu)勢。

二、思想政治理論課海洋意識教育的優(yōu)勢和定位

思想政治理論課是高校對大學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地，具有引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價值體系的優(yōu)勢[16]。海洋意識教育是大學(xué)生世界觀、人生觀的重要組成部分，思想政治理論課在這方面的教育具有一種不可替代性。

第一， 對大學(xué)生進行海洋意識教育是高校思想政治理論課應(yīng)該承擔(dān)的政治責(zé)任和義務(wù)。高校思想政治理論課承擔(dān)著馬克思列寧主義理論教育和黨的路線、方針與政策教育，肩負著傳播知識文化、宣傳真理和思想，而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、歷史觀、海洋觀就是其教育規(guī)劃的重要內(nèi)涵?！傲私獗久褡搴Ｑ髿v史是民族成長過程的一個必經(jīng)的階段，建構(gòu)海洋記憶是民族和國家認同的重要途徑之一。”[17]

第二， 海洋觀是大學(xué)生必須進行的國情教育內(nèi)容之一。2005年2月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識國情……如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識肩負的歷史使命……是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。”[18]海洋觀是人們對海洋認知的根本價值取向，是處理海洋與人類之間關(guān)系行為的前提，是人類對如何開發(fā)、利用和保護海洋以及通過對海洋權(quán)益的維護來保護國家、民族利益的總體觀念[19]。高校通過對大學(xué)生進行系統(tǒng)的海洋觀教育，不僅使學(xué)生能夠認識海洋和了解海洋的特性和功能，明確其在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用，從而為樹立科學(xué)的海洋意識打下基礎(chǔ)，而且更為將來能自覺地投身海洋開發(fā)和建設(shè)過程中打下堅實的知識基礎(chǔ)和情感意愿。在此教育過程中，思想政治理論課將海洋意識教育置于國家大政方針、國家總體戰(zhàn)略發(fā)展之中進行講解和體悟，能使學(xué)生更深層次認識到海洋發(fā)展對于民族崛起的重要意義，進一步明確自身承擔(dān)的歷史和現(xiàn)實使命。

第三，思想政治理論課與海洋類專業(yè)課、其他非涉海類專業(yè)課、通識教育課等課程相比，具有重普及、重基礎(chǔ)、多層次、多學(xué)科等特點。首先，思想政治理論課教育對象覆蓋面廣，是全校各專業(yè)必修課程。該課程的四門主干課基本上平均設(shè)置在大學(xué)一、二年級，有些院校延長至三年級，并設(shè)有實踐課程，基本上能夠滿足不同學(xué)年層次學(xué)習(xí)需求。其次，思想政治理論課可以運用國際關(guān)系、教育學(xué)、歷史學(xué)等其他學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種海洋的理性思維，從而也利于學(xué)生對專業(yè)知識的深入體悟和把握。這種教學(xué)特點，是一般海洋專業(yè)課程(理工農(nóng)等)所不具備的。

第四，思想政治理論課進行的海洋意識教育，有助于學(xué)生更加深刻地理解未來海洋的政治功能。例如，大學(xué)生都知道南海自古以來就是中國的海洋國土，但是南海屬我的歷史依據(jù)和法理依據(jù)是什么，南海對我國海洋強國發(fā)展的戰(zhàn)略意義是什么，如何應(yīng)對周邊國家對南海主張權(quán)利，我國自近代以來為維護南海主權(quán)都做了哪些努力，欠缺的是什么？等等，很多學(xué)生掌握的知識比較模糊[20]。思想政治理論課上述知識的講授，夠使大學(xué)生主動地將所接受到的海洋意識教育，同本身的政治使命結(jié)合在一起，拓寬他們的視野和思考問題的角度。

思想政治理論課在授課過程中，要積極運用馬克思主義的哲學(xué)觀點和方法，提高大學(xué)生思考和研究問題的哲學(xué)水平。在馬克思主義基本原理這門課程的學(xué)習(xí)過程中，通過解讀海洋科學(xué)與社會發(fā)展之間的關(guān)系，并通過海洋社會、海洋文化與社會實踐的教育，使學(xué)生在教育過程中逐漸認識到人類與環(huán)境、人類與海洋的密切關(guān)系，這樣能培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、保護海洋的責(zé)任感和自覺性，引發(fā)學(xué)生對海洋的哲學(xué)思考和研究海洋社會科學(xué)的興趣[21]，這利于對其學(xué)習(xí)生涯乃至以后人生的規(guī)劃。由此來看，馬克思主義基本原理無疑對其他課程的學(xué)習(xí)起到一種方向性的作用。

第五，思想政治理論課具有多學(xué)科、多領(lǐng)域、思想與情感交融的氛圍，它不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的特定場所，也是大學(xué)生對中華民族海洋歷史進行認識和解讀的一種渠道(思想政治課堂能夠創(chuàng)設(shè)這種認知和交流的環(huán)境)。在中國近現(xiàn)代史綱要這門課學(xué)習(xí)過程中，會涉及到對中華民族影響深遠的鴉片戰(zhàn)爭史，教師可以講授民主革命先行者孫中山在回顧鴉片戰(zhàn)爭以來，中國有海無權(quán)的狀況和屢遭西方列強海上入侵的屈辱歷史，尤其是他感嘆“傷心問東亞海權(quán)”之緣由。由此視角授課，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地認識近代中國社會逐漸淪入半殖民地半封建社會深淵的歷史過程，而且有利于學(xué)生理解海洋發(fā)展對于民族發(fā)展的戰(zhàn)略定位。

雖然思想政治理論課進行海洋意識教育具有特殊的優(yōu)勢，但是在教學(xué)中如何合理、有效地安排教學(xué)內(nèi)容，要求處理好教學(xué)中的兩對矛盾。要處理好思想政治理論課海洋意識教育與海洋類專業(yè)課程的區(qū)別。思想政治理論課海洋意識教育主要目的是普及海洋知識，包括海洋自然、海洋經(jīng)濟、海洋歷史與文化、海洋政治與權(quán)益等，主要是對大學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培育和海洋政治、法律意識的滲透，因此在授課內(nèi)容上較專業(yè)課程要講究博，而不需要精。當(dāng)然，可根據(jù)授課學(xué)生的不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)需求，進行不同程度的調(diào)整，把思想政治理論課程的講授內(nèi)容與專業(yè)課教育有機地融合起來，調(diào)動學(xué)生對海洋相關(guān)知識的興趣，如此在某種程度上對專業(yè)課程能起到很好的知識鋪墊作用。其次，要處理好海洋意識教育在思想政治理論課授課之中的地位問題。這涉及合理分配海洋意識教育的授課內(nèi)容，在思想政治理論課四門主干課的教學(xué)內(nèi)容中的課程(課時量)比例、考試成績比重等。為此要找到每門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃與海洋意識教育的相關(guān)切入點和融合之處，從而進行課堂講述、分析、討論三個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。

三、思想政治理論課進行海洋意識教育存在的問題及對策

雖然很多高校已經(jīng)意識到思想政治理論課對于海洋意識教育的重要性，但是海洋意識教育在融入該課程的實踐中存在一些突出問題。

首先，雖然高校大多數(shù)思想政治理論課教師具備較豐厚的哲學(xué)社會科學(xué)知識及一定程度的人文素養(yǎng)，但因為受到各種因素的影響和制約，有些教師或海洋意識薄弱，或缺乏海洋知識底蘊，更不要說進行深入的海洋主權(quán)、海洋法律、海洋歷史、海洋經(jīng)濟等方面的知識講授了。雖然本人或其他學(xué)者、學(xué)術(shù)機構(gòu)目前未對高校思想政治理論課教師進行抽樣調(diào)查，但是前述相關(guān)部門的抽樣調(diào)查例證(國民、大學(xué)生)，在某種程度頗能反映該問題的存在了。這與我國建設(shè)海洋強國和世界各國加速海洋開發(fā)建設(shè)狀況極不相稱。

其次，思想政治理論課四門主干課的課程設(shè)置、考試成績比重等方面，海洋意識教育體現(xiàn)的并不十分明顯。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，加強大學(xué)生海洋國情教育是思想政治理論課的職責(zé)，也是愛國主義教育的重要篇章。早在2006年7月7日《人民日報》就發(fā)表了題為《海洋國情教育刻不容緩》的重要文章，建議教育部及涉海部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，在中小學(xué)生和大學(xué)生中開展海洋國情教育與宣傳，“使海洋國情教育真正落到實處”[22]。然而目前新修訂的四門思想政治理論課程，無論是教材內(nèi)容還是社會實踐教育，涉及海洋意識教育的內(nèi)容并不多。在實踐中，思想政治理論課需依賴教師自覺地進行有關(guān)海洋強國的教學(xué)內(nèi)容的討論與思考，進行自我教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃。海洋意識教育既沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃做指導(dǎo)，教師個體理論自覺的有限性又限制了大學(xué)生海洋意識教育的形成。

因此，如何使海洋意識教育更好地融入思想政治理論課，需從以下幾個路徑來嘗試。

第一，思想政治理論課要編寫和講授海洋意識教育內(nèi)容，從政治情懷和人文素養(yǎng)方面，由淺入深地對大學(xué)生進行海洋意識教育。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以結(jié)合國際法一般性知識，編寫和講述與中國海洋疆域相關(guān)的內(nèi)容，如領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)、大陸架等。明確上述內(nèi)容對國家發(fā)展的意義何在，并以東海、南海有關(guān)案例，闡述海洋法律對于海洋權(quán)益保護的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠用國際海洋法知識思考現(xiàn)實問題。中國近現(xiàn)代史綱要課要以涉及民族發(fā)展的重大歷史事件為主線，編寫近代以來西方海上強國對我國的侵略，建構(gòu)海洋歷史記憶，促進理解我國海洋強國戰(zhàn)略和海上絲綢之路的意義，強化大學(xué)生民族使命感。毛澤東思想和中國特色社會主義概論課可從國際發(fā)展局勢和國情教育出發(fā)，編寫我國現(xiàn)代海洋政策的演進過程，尤其是當(dāng)今中國海洋發(fā)展的訴求和現(xiàn)實存在的問題，以及海洋戰(zhàn)略與未來中國夢實現(xiàn)之間的關(guān)系等，以培育學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

第二，不同地域高校的思想政治理論課要采用多種類型的教學(xué)方法，注重理論與實踐的統(tǒng)一，從而達到理想的教學(xué)效果。海洋類學(xué)校和沿海高校，如中國海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等，可利用其獨到的便利條件，在思想政治理論課程的社會實踐教育環(huán)節(jié)，多深入實地調(diào)查研究，如參觀航海博物館、走進港口和企業(yè)、調(diào)查漁戶等，以了解中國海洋的歷史與文化，港口貿(mào)易的歷史和現(xiàn)狀，海洋生態(tài)、海洋科技、海洋國防等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，增強對海洋經(jīng)濟和海洋安全的認知，提升他們的海洋情懷。非涉海類高?？衫谜n堂、網(wǎng)絡(luò)媒體，以及某些社會實踐等途徑，傳播、感受和深化海洋意識。例如，在“知乎”平臺上，有大學(xué)生提出“國人的海洋意識怎么才能提升？”這一問題，源于某大學(xué)老師對中國國土面積的提問，然而絕大部分同學(xué)的回答是960萬平方千米，并不知曉還有300萬平方千米的海洋國土面積。網(wǎng)民建議有關(guān)教材修改這方面的內(nèi)容。其他參與回答的同學(xué)，還談到了豎版中國地圖對中國管轄海域的重視、航母建設(shè)對國家海上安全的意義等[23]。另外，從“知乎”平臺上看，關(guān)注有關(guān)海權(quán)意識、海洋意識問題的人數(shù)從2018年開始明顯增多[24]。 這種便利的網(wǎng)絡(luò)媒體條件，如果教師能嫻熟地運用于思想政治理論課的課堂教學(xué)和討論之中，無疑會達到事半功倍的效果。

第三，思想政治理論課授課教師要進行海洋觀自我教育，逐漸深化對海洋理念(2)海洋理念是關(guān)于人與經(jīng)濟、自然以及社會全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)理論，是關(guān)于大海洋可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)理論。參見郭正光《探索海洋——海洋教育》，中國大地出版社，2007年版，第14頁。、海洋意識教育的思考。海洋理念和海洋意識的形成不僅僅是外包裝的轉(zhuǎn)換，而是國家發(fā)展方式、民眾生活方式、文化態(tài)度和理念的變革，這種變革包括國家宏觀領(lǐng)域的戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，同時包括民眾海洋觀念的轉(zhuǎn)變。對于思政理論課的很多教師來說，自己所接受的教育知識體系中海洋意識教育，已不能滿足不斷發(fā)展的高校思政理論課海洋意識教育的需要。教師要秉承終身自我教育的理念，不斷進行知識的自我更新，才有可能培育出社會發(fā)展的合格人才。與此同時，應(yīng)看到目前各種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)、社會實踐等活動，在一定程度上便利了授課教師進行自我海洋觀教育和人文素質(zhì)的提高。另外，相關(guān)教育部門有側(cè)重地對高校教師進行海洋理念、海洋意識的培訓(xùn)，也是提高教師素質(zhì)的一種重要的手段，甚至在某些方面具有一種不可替代性。

第四，思政理論課針對大學(xué)生的專業(yè)知識背景，結(jié)合不同學(xué)年的領(lǐng)悟能力、興趣點，因材、因時開展海洋意識教育，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。這既可以激發(fā)學(xué)生對國事民瘼的關(guān)注，又可以很好地體現(xiàn)思想政治理論課的普遍指導(dǎo)意義。比如，可以引導(dǎo)環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的學(xué)生探索海洋資源、海洋生態(tài)、海洋可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的問題；引導(dǎo)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生探討海洋經(jīng)濟、海洋管理等方面的內(nèi)容；引導(dǎo)歷史學(xué)、文學(xué)專業(yè)的學(xué)生研究海洋歷史、海洋民俗與文化，海洋文學(xué)等；引導(dǎo)工程類專業(yè)的學(xué)生關(guān)注海洋科技等。

結(jié) 語

如何將海洋意識教育融入思政理論課的教學(xué)，對大多數(shù)高校來說都是一個探索和創(chuàng)新的過程?！霸?jīng)血與火的歷史值得我們銘刻于心”，唯其如此，才能進而“總結(jié)海洋經(jīng)略和國家興衰之理”[25]一個國家海洋觀、海洋戰(zhàn)略的形成不僅僅在于國家上層的海權(quán)意識、海洋觀念的建立，更表現(xiàn)為全民族對海洋的認識從被動轉(zhuǎn)為主動探求，從冷淡轉(zhuǎn)為關(guān)心，從了解到深入思索。從微觀的層面來說，海洋意識教育涉及施教者和受教者思想意識的變革，要在思想上、心理上做一場自我的革命，“國家的海洋戰(zhàn)略必須扎根在其國民對海洋的認知中”[26]。在這場學(xué)習(xí)革命中，作為高校思想政治理論課的教師更加感覺到肩上的重擔(dān)。