梁云娟

(河南科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

1 基于云計算技術(shù)的MOOC實踐教學(xué)平臺教育優(yōu)勢

開放性強。云計算技術(shù)給平臺帶來了多終端融合的接入環(huán)境，可滿足學(xué)習(xí)者對不同時間、場地、用途的學(xué)習(xí)需求，充分利用了碎片化的學(xué)習(xí)時間。同時，來自不同學(xué)校、制作者的實踐教學(xué)課程可在平臺內(nèi)實現(xiàn)高度共享，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

體量大。優(yōu)化后的實踐教學(xué)平臺可用來存儲海量實踐教學(xué)資源，能夠?qū)虒W(xué)資源進行分類、管理和存儲，可供大量用戶同時在線應(yīng)用，使平臺本身被開發(fā)成為實踐教學(xué)的資料庫。

實操性高。平臺為學(xué)生和教師提供多樣化的功能服務(wù)，如資料查詢、在線課程學(xué)習(xí)、教學(xué)評價、實時溝通互動等，而且人機交互體驗優(yōu)良、操作簡便，能夠被輕松融入到常規(guī)教學(xué)活動中，成為了實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工具。平臺實操性高的優(yōu)勢也保證了其能夠被大量用戶所接受和選擇。

技術(shù)先進。云計算技術(shù)為目前最先進的信息技術(shù)之一，技術(shù)應(yīng)用能夠給MOOC實踐教學(xué)平臺帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的學(xué)習(xí)形式以及人性化的使用體驗。隨著平臺的不斷更新和完善，其功能性和使用體驗也將進一步優(yōu)化。

2 云計算技術(shù)與MOOC實踐教學(xué)平臺融合的可行性

MOOC實踐教學(xué)平臺具備規(guī)模大、覆蓋范圍廣、數(shù)據(jù)體量大等優(yōu)勢，與云計算技術(shù)開放性強、個性化程度高、靈活多樣等優(yōu)勢存在較高的相容性。將云計算技術(shù)融入到MOOC實踐教學(xué)平臺中，可顯著提高平臺的存儲能力，實現(xiàn)海量資源的安全存儲和高效利用[1]。整合移動通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息壓縮技術(shù)使大規(guī)模同時在線學(xué)習(xí)和交流互動成為可能。從技術(shù)融合難度和成本上看，互聯(lián)網(wǎng)公司提供的公有云服務(wù)已非常成熟，具備極高的兼容性和可擴展性，在平臺及課程開發(fā)過程中，學(xué)校無需單獨購買防火墻、數(shù)據(jù)庫等資源，利用公有云服務(wù)即可滿足基本需求。此外，市面上的業(yè)務(wù)組件產(chǎn)品也非常豐富，學(xué)?？筛鶕?jù)實際需求進行選擇，并采用模塊式開發(fā)方式搭建與學(xué)校實踐教學(xué)特點相適應(yīng)的MOOC實踐教學(xué)平臺。

3 基于云計算技術(shù)的MOOC實踐教學(xué)平臺實現(xiàn)方法

3.1 目標(biāo)設(shè)定

平臺構(gòu)建的具體目標(biāo)如下：在實踐教學(xué)中融入先進技術(shù)和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的智慧化管理，面向教師和學(xué)生提供專業(yè)、多樣、開放的實踐教學(xué)課程及實訓(xùn)資源；對現(xiàn)有實踐教學(xué)資源進行整合，強化校企合作關(guān)系，使實踐教學(xué)能夠在仿真環(huán)境下進行，并以實踐教學(xué)平臺為媒介來實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的相對接；響應(yīng)國家大力發(fā)展云計算技術(shù)的號召，打造具備地區(qū)和學(xué)校特色的實踐教學(xué)平臺，發(fā)揮良好的示范作用，促進MOOC實踐教學(xué)平臺的更新和推廣。

3.2 框架搭建

一是云存儲層。該層包括軟硬件系統(tǒng)、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實體網(wǎng)絡(luò)等單元，并配備了功能強大的分布式文件系統(tǒng)，可用于海量實踐教學(xué)資源的存儲，可提供安全、可靠的數(shù)據(jù)使用和管理環(huán)境。二是云應(yīng)用層。該層的核心功能為對儲存層的海量教學(xué)資源進行管理。MOOC服務(wù)項目包括虛擬機租賃、寬帶租賃、云監(jiān)控等，由業(yè)務(wù)管理、資源管理和系統(tǒng)管理三個模塊構(gòu)成。三是云接入層。資源訪問、混合通信、在線交流、評價互動等常規(guī)教學(xué)功能均在該層實現(xiàn)。四是云終端層。云終端層為用戶訪問平臺的基礎(chǔ)界面，用于人機交互。

3.3 技術(shù)體系

多媒體技術(shù)?？衫枚嗝襟w技術(shù)搭建真實的實踐教學(xué)場景來實現(xiàn)沉浸式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐參與熱情，強化學(xué)習(xí)效果。平臺中各類實踐教學(xué)資源主要以文字、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)[2]。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)。相較于多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠帶來更加逼真的實踐教學(xué)場景，可供學(xué)生完成各項實驗?zāi)M演練，提高實踐教學(xué)成效。

人機交互技術(shù)。人機交互是實現(xiàn)基于云計算技術(shù)MOOC實踐教學(xué)平臺各項先進功能的基礎(chǔ)。平臺應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生動手實操能力為主要目的，在輸入、點擊、演示的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可得到充分激發(fā)，體現(xiàn)了平臺實操性高的優(yōu)勢特點。

3.4 保障措施

引入先進技術(shù)。MOOC實踐教學(xué)平臺以云計算為技術(shù)核心，并配合大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動通信技術(shù)、云存儲技術(shù)來為平臺多樣化功能的實現(xiàn)提供技術(shù)支撐，滿足了常規(guī)教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、校企合作交流等需求。

整合企業(yè)資源。邀請來自企業(yè)一線的優(yōu)秀員工到校分享崗位實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生有機會了解行業(yè)最新的發(fā)展成果和科學(xué)研究進展，彌補學(xué)校在實踐教學(xué)方面的不足。在開發(fā)基于云計算技術(shù)的MOOC實踐教學(xué)平臺時，也要善于整合企業(yè)資源，例如，從合作企業(yè)內(nèi)部篩選技術(shù)骨干與學(xué)校教師一起組建平臺開發(fā)和研究小組，并結(jié)合學(xué)校實踐教學(xué)需求、企業(yè)人才培養(yǎng)需求來打造適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)平臺。在教學(xué)資源方面，可將企業(yè)或行業(yè)的真實案例融入其中，供學(xué)生進行分析學(xué)習(xí)。MOOC實踐教學(xué)平臺要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實操能力，就必須要具備與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力提升密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。整合企業(yè)資源能夠幫助學(xué)校構(gòu)建更加逼真的實訓(xùn)場景，要引入真實的實訓(xùn)項目，并做好教學(xué)資源的更新和填充，始終保持MOOC實踐教學(xué)平臺的前瞻性。

借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗。各高校在嘗試打造具備學(xué)校特色的MOOC實踐教學(xué)平臺時，可合理借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的平臺實踐經(jīng)驗，重點研究其他單位在MOOC實踐教學(xué)平臺運行模式、使用流程等方面的創(chuàng)新點。例如，不少高校將MOOC實踐教學(xué)平臺打造為集教學(xué)、科研、交流、培訓(xùn)于一體的綜合性平臺，教學(xué)平臺不再簡單的服務(wù)于實踐教學(xué)，而是成為資源整合、共享的一種媒介，能夠服務(wù)于多個使用主體，同時也能將多個主體的資源優(yōu)勢融入到學(xué)校實踐教學(xué)工作中來[3]。

完善運營機制。以平臺資源庫運營管理為例，由在校教師和實踐教學(xué)兼職教師共同完成資源庫的更新和運營工作，并制訂本學(xué)期和年度實踐教學(xué)計劃，及時從企業(yè)獲取最新的實踐教學(xué)資源，經(jīng)編輯制作后上傳至實踐教學(xué)平臺。為確保平臺教學(xué)資源的多樣性，還可將合作范圍擴大至區(qū)域內(nèi)，與其他高校建立教學(xué)合作關(guān)系，共享實踐教學(xué)資源。

3.5 具體應(yīng)用

在利用基于云計算技術(shù)的MOOC實踐教學(xué)平臺開展實踐教學(xué)時，學(xué)生和教師無需去到專門的實訓(xùn)基地，也不需要過多的特殊設(shè)備，利用計算機即可進行遠程教學(xué)，比如軟件開發(fā)、機械自動化等專業(yè)性和實踐性較強的課程，學(xué)生觀看平臺內(nèi)的動畫演示即可清晰了解具體的操作步驟和要求，并完成線上模擬實驗，對所學(xué)知識進行操作檢驗。授課過程中，學(xué)生可隨時向教師提問，在平臺內(nèi)進行教學(xué)互動。課程結(jié)束后，要求學(xué)生在平臺內(nèi)完成課后作業(yè)，提交實驗成果，教師還可借助平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能大致了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并找出普遍存在的問題進行集中解答。