楊繼美

(濱州學(xué)院外國語學(xué)院，山東 濱州 256600)

在當(dāng)代課堂中，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出自主性的特征，課堂教學(xué)逐漸向小規(guī)模方向發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)數(shù)字化。因此，移動學(xué)習(xí)對廣大學(xué)生提出了全新的高要求，學(xué)生必須要具有系統(tǒng)知識，這樣才能確保良好的自主學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，當(dāng)代大學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面，依舊存在諸多問題，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法急需轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提升。在大學(xué)生開展英語閱讀移動學(xué)習(xí)時(shí)，缺少合理的規(guī)劃，自我調(diào)節(jié)力較差。對于這種現(xiàn)狀，有必要深入探索英語閱讀移動學(xué)習(xí)的有效策略，以便能夠從根本上提高大學(xué)生的英語閱讀水平。

一、基于線上智能平臺的大學(xué)生英語閱讀移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

(一) 學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)自由利用移動智能手機(jī)等終端和校園無線網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生的英語閱讀移動學(xué)習(xí)地點(diǎn)可不受任何限制，基于校園無線網(wǎng)，學(xué)生可在宿舍、圖書館、操場、食堂以及教室等不同場所開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較寬松，可以根據(jù)自己需求合理安排觀看視頻與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。通過對微視頻的多次播放與仔細(xì)觀看，能夠加深學(xué)生對英語閱讀課程重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的不足問題，并且還能一邊學(xué)習(xí)一邊查找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助自己解決問題。

(二) 學(xué)習(xí)資源豐富網(wǎng)絡(luò)中的英語閱讀學(xué)習(xí)資源極其豐富，比如英語文獻(xiàn)、專題講座、微課以及慕課等資源，通過移動智能手機(jī)等終端，便可隨時(shí)隨地下載、瀏覽、保存這些資源，可讓大學(xué)生在英語閱讀移動學(xué)習(xí)中通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主查找資料，來有效解決英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。還可將有效的英語閱讀學(xué)習(xí)資源長久儲存在云空間內(nèi)，利用云保存以及云計(jì)算技術(shù)，就可便捷的在同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)資源的分享和使用，切實(shí)提高了他們的移動學(xué)習(xí)效能。

二、基于線上智能平臺的大學(xué)生英語閱讀移動學(xué)習(xí)存在的主要問題

(一) 學(xué)習(xí)內(nèi)容較分散英語閱讀教學(xué)只是英語教學(xué)的一部分，但大學(xué)生英語閱讀能力卻對其英語整體成績及日后工作有著重要影響，因此，英語閱讀水平的高低在廣大學(xué)生日后的深造中具有關(guān)鍵性作用。基于線上智能平臺的移動學(xué)習(xí)，英語教師和大學(xué)生可以真正了解當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，不僅能夠豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能拓展學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式。但許多學(xué)生即便擁有便捷、自由、資源豐富的移動智能設(shè)備，也無法真正做到高效利用。因此，大學(xué)生英語閱讀移動學(xué)習(xí)，往往面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容不集中的問題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)缺少系統(tǒng)性。久而久之，將會無法幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，更無法提高他們的英語閱讀水平。

(二) 學(xué)生依賴性過強(qiáng)一些大學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，是能夠深切體會到移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的。但在移動學(xué)習(xí)愈發(fā)普及的形勢下，大部分學(xué)生過于依賴移動智能設(shè)備。這主要是由于移動智能設(shè)備中含有豐富的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上減輕了學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的壓力，從而致使他們忽視日常復(fù)習(xí)，只會在臨考前才主動復(fù)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生對移動智能設(shè)備的依賴還表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，移動智能設(shè)備已經(jīng)成為廣大學(xué)生必不可少的工具，在解答問題時(shí)，經(jīng)常不主動思考，而是參考設(shè)備上的案例或答案，也不會進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率，無法提高英語閱讀能力和綜合運(yùn)用力，因此日?？荚嚦煽兛偸遣焕硐?。

(三) 學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)方法怎樣才能將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的被動轉(zhuǎn)變成主動，這就需要英語教師的正確引導(dǎo)，也需要廣大學(xué)生對自己有一定的約束力.在移動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，要想盡一切辦法控制好自己的負(fù)面情緒，擺正心態(tài)。若是英語閱讀學(xué)習(xí)長時(shí)間無法吸引大學(xué)生，便會讓他們對其徹底失去興趣。當(dāng)前，雖然移動智能學(xué)習(xí)設(shè)備為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便利，但也有部分學(xué)生對其的依賴性過高，久而久之，形成了惰性。

三、基于線上智能平臺的大學(xué)生英語閱讀移動學(xué)習(xí)有效策略

(一) 院校方面首先，院校應(yīng)提高重視，加大院校支持力度。大學(xué)生英語閱讀移動學(xué)習(xí)，需要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及移動通信技術(shù)，而這些都需要院校提前做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性，轉(zhuǎn)變以往被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。若是想要充分發(fā)揮出線上智能平臺的積極作用，就需要從院校入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)做好每層設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)力視為核心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致。此外，對于校內(nèi)的移動學(xué)習(xí)設(shè)備及相關(guān)器材，院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)投資，注重院校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，及時(shí)更新硬件與軟件，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺。其次，構(gòu)建院校完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對于英語閱讀學(xué)習(xí)來說，日常課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但課外學(xué)習(xí)也具有關(guān)鍵作用，同樣影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)建設(shè)有著自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，對提高學(xué)生英語閱讀水平和自主學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。因此，院校應(yīng)高度重視課外的基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建，努力建設(shè)院校的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，打造多元化、多領(lǐng)域、多層次的網(wǎng)絡(luò)資源，以此來滿足廣大學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，為他們提供最佳的軟、硬件條件，促進(jìn)他們英語綜合運(yùn)用能力的提升。

(二) 教師方面首先，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)過程中，英語教師一般處在主體位置，而學(xué)生則是屬于被動接受的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了許多不良影響，一方面學(xué)生自身的英語閱讀自學(xué)能力無法得到有效提升，另一方面會花費(fèi)英語教師大量的時(shí)間和精力。雖然某些英語教師制定了詳盡合理的教學(xué)方案，但也會因教學(xué)模式的落后，而無法達(dá)到預(yù)期的理想效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，優(yōu)化教學(xué)方法?；诰€上智能平臺的移動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著較大的區(qū)別，在兩種教學(xué)環(huán)境下，英語教師面對的學(xué)生群體不同，他們的英語閱讀基礎(chǔ)也完全不同。因此，這就對英語教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，要求他們應(yīng)在教學(xué)過程中將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而深入探索移動學(xué)習(xí)的深層價(jià)值。最后，英語教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。實(shí)際上，不僅僅是英語閱讀學(xué)習(xí)需要進(jìn)行獨(dú)立思考，所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生獨(dú)立思考。英語閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長時(shí)間積累的工作，并不是單純的朗讀、瀏覽，關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得英語閱讀學(xué)習(xí)的來龍去脈，通過閱讀積累更多詞匯，學(xué)習(xí)更多語法，提高英語綜合運(yùn)用能力。此外，大學(xué)生不能過分依賴線上智能平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)在日常教學(xué)中主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，將從其他渠道學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變成自身的知識，雖然移動學(xué)習(xí)存在許多優(yōu)勢，但同時(shí)也有一定的弊端，還需要英語教師拿捏好獨(dú)立思考與移動學(xué)習(xí)之間的度。

(三) 學(xué)生方面無論外部環(huán)境多么優(yōu)秀，終究還是要依靠學(xué)生自身的刻苦努力，這樣才能達(dá)到1+1>2的效果。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)事先對個(gè)人英語閱讀水平有著全面的了解和精準(zhǔn)的把控，然后在結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情況來制定合理的英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然基于線上智能平臺的移動學(xué)習(xí)為廣大學(xué)生提供了諸多便利條件，但面對極其豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，大部分學(xué)生通常無法正確及時(shí)的挑選出適合自己的最佳學(xué)習(xí)模式與方法。如果挑選不正確，將會嚴(yán)重影響移動學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。比如，如果大學(xué)生想要提高個(gè)人的英語閱讀水平，就需要利用智能手機(jī)或是其他移動設(shè)備下載有關(guān)的閱讀材料，在日常多加練習(xí)，久而久之，必然會提高自己的閱讀速度和水平。此外，英語閱讀學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)短期的任務(wù)，英語閱讀水平的提升需要長時(shí)間的不斷積累，大學(xué)生可抽出一部分時(shí)間用在英語閱讀練習(xí)上。同時(shí)也可通過其他多種有效途徑來提升自身的閱讀水平，可經(jīng)常與外國人進(jìn)行交流。對于英語閱讀學(xué)習(xí)來說，大學(xué)生個(gè)人的努力是至關(guān)重要的，如果缺少積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就無法發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。