哈爾濱市育紅小學(xué) 張雪晶

當(dāng)我們還在教育改革中躊躇徘徊之際，未來(lái)已來(lái)。

當(dāng)我們依然使用慣用思維做教育之時(shí)，將至已至。

足不出戶、人機(jī)交流、空中課堂、云端連線……這一系列教學(xué)方式的巨變嚴(yán)重沖擊著以學(xué)校為主陣地的傳統(tǒng)教育模式，引發(fā)了一場(chǎng)教師迫于形勢(shì)的自我迭代和學(xué)校因時(shí)而變的教育革命。

盤點(diǎn)疫情期間線上教學(xué)，育紅小學(xué)從不斷追趕時(shí)代到努力超越時(shí)代，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提前布局謀篇，沿著未來(lái)教育信息化的“革命”方向一路向前。

充電重啟——消除教師焦慮現(xiàn)狀

教學(xué)手段的滯后讓師生云端連線出現(xiàn)梗阻。網(wǎng)絡(luò)卡頓、圖像模糊、直播失誤、課堂超時(shí)等問(wèn)題讓教師出現(xiàn)焦慮情緒。事實(shí)證明，教育信息化革命勢(shì)在必行。

為了讓“停課不停學(xué)，停課不停教”的任務(wù)順利落地，學(xué)校先期“臨陣磨槍”，啟動(dòng)了“重啟”裝置，從教育新形勢(shì)出發(fā)，從教師自身學(xué)習(xí)開始，對(duì)教育滯后發(fā)展發(fā)起猛攻。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，在首輪準(zhǔn)備戰(zhàn)中率先補(bǔ)腦。校長(zhǎng)、主任走進(jìn)答疑課直播間，為答疑課這一薄弱環(huán)節(jié)把脈，一一為教師診療開方。領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力驅(qū)動(dòng)了廣大教師的自我改變，線上教學(xué)從茫然無(wú)助到井然有序的“基本技術(shù)戰(zhàn)”首戰(zhàn)告捷。

續(xù)航加速——培訓(xùn)為教師指引方向

經(jīng)過(guò)前期的基本技術(shù)準(zhǔn)備，第二階段，學(xué)校將線上教學(xué)工作目標(biāo)靶向優(yōu)化教學(xué)手段、精準(zhǔn)答疑輔導(dǎo)，啟動(dòng)了“加速”裝置，以教師培訓(xùn)為主要方式，為教師儲(chǔ)備能量，為占領(lǐng)教育信息化新高地吹響集結(jié)號(hào)。

蝴蝶效應(yīng)：我以“線上三課”為新階段發(fā)展方向，以線上信息化熟練應(yīng)用為工作重點(diǎn)，多次開展線上培訓(xùn)，多層次、多維度地為教師補(bǔ)腦續(xù)航，提供精神指引和技術(shù)支持。培訓(xùn)工作的蝴蝶效應(yīng)激發(fā)了教師自我革命斗志，尤其是讓后知后覺(jué)的教師手持教育信息化的利器，勇敢邁出第一步，在“聊天課”“答疑課”“集體備課”中破解了心理疏導(dǎo)和課堂教學(xué)中一系列難題。專業(yè)培訓(xùn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良機(jī)。

頭雁效應(yīng)：在學(xué)年學(xué)科中，涌現(xiàn)出沖鋒陷陣的排頭兵，打響團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)役的第一槍。他們善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，從手機(jī)一端答疑成功轉(zhuǎn)型至電腦多重軟件切換自如的高端答疑，這樣的課堂深受學(xué)生喜愛，這樣的教師深受學(xué)生愛戴。頭雁效應(yīng)下，這些優(yōu)秀教師所在團(tuán)隊(duì)群英迭起，育紅線上教育百花園生機(jī)勃勃，教育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)再次取得了階段勝利。

版本升級(jí)——競(jìng)逐名、優(yōu)、尖的教師梯隊(duì)培養(yǎng)

這場(chǎng)教育信息化改革還不能滿足于校內(nèi)發(fā)展，我思考著如何為教師成長(zhǎng)搭建更高的平臺(tái)，通過(guò)打造名師，組建梯隊(duì)，讓教育信息化的改革步履更加堅(jiān)實(shí)。

市教育云平臺(tái)是全市中小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要資源，平臺(tái)云集了全市各校的名師“大咖”。育紅小學(xué)以推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例為突破口，撼動(dòng)了教師深度自我革命。3 個(gè)月以來(lái)，共有7 位教師先后在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐、道德與法治、地方課程等7 個(gè)學(xué)科提供17 節(jié)微課教學(xué)資源，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，疫情期間為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。更重要的是，教師在準(zhǔn)備微課期間，在學(xué)習(xí)和鉆研中，教育手段提檔升級(jí)，通過(guò)精準(zhǔn)的腳本設(shè)計(jì)、精致的PPT的制作、精美的微課錄制，實(shí)現(xiàn)了教師的名優(yōu)發(fā)展。

在打造名師的基礎(chǔ)上，學(xué)校以梯隊(duì)建設(shè)為未來(lái)發(fā)展方向，發(fā)揮名優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用，努力帶動(dòng)一批又一批名優(yōu)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，為教育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)提供力量磅礴的后備軍。

自我迭代——凸顯教師未來(lái)價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代掀起了一場(chǎng)從頭到腳的歷史性教育革命，打造了校園的新風(fēng)尚，信息化新風(fēng)潮席卷校園。

教育改革一直在路上，攻堅(jiān)戰(zhàn)決勝局就在當(dāng)下，校長(zhǎng)必當(dāng)具備改革的勇氣、解決問(wèn)題的銳氣、管理者的霸氣。學(xué)校將統(tǒng)一規(guī)劃、重點(diǎn)應(yīng)用、整合資源、建立平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享，構(gòu)建以教研為中心的教、研、學(xué)、訓(xùn)一體化的平臺(tái)管理，構(gòu)建以價(jià)值、社會(huì)需求為目標(biāo)的信息發(fā)布平臺(tái)，拓寬家校溝通路徑，打通校內(nèi)外交流空間，形成家、校、社共育的生動(dòng)局面。

總之，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的改革攻堅(jiān)戰(zhàn)中，無(wú)論管理者還是教師，自我迭代方能凸顯教師的未來(lái)價(jià)值，終身學(xué)習(xí)才是戰(zhàn)勝一切“敵人”的“利器”，源頭活水定會(huì)滋養(yǎng)百花園中那片片芳華。