互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了人類的生產(chǎn)和生活方式。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2018年6月，我國的個人網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模已高達(dá)8.02億，全球的網(wǎng)絡(luò)用戶則高達(dá)40億。在這一背景下，跨境電商作為一個全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，得到了蓬勃發(fā)展，甚至有逐漸成為國際消費(fèi)貿(mào)易中的主流方式之態(tài)。面對這一全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要場所之一，必須要對當(dāng)前的市場營銷人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地滿足跨境電商時(shí)代下的人才需求。

一、跨境電商時(shí)代背景下，高職院校市場營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

就目前而言，受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，高職院校市場營銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍然不甚理想，主要受制于以下四個問題：

第一，目標(biāo)定位落后、不科學(xué)。目前高職院校在進(jìn)行營銷人才培養(yǎng)的時(shí)候，對當(dāng)前的跨境電商發(fā)展趨勢缺乏精準(zhǔn)的感知、思考。同時(shí)，許多高職院校為了迎合大眾需求，人才培養(yǎng)方案盲目向普通高等院校看齊，致使專業(yè)設(shè)置與普通高校存在高度的相似性，但對行業(yè)的敏感度卻非常低，以至于所培養(yǎng)出的人才，缺乏個性和特色等。

第二，師資隊(duì)伍薄弱、專業(yè)匹配性較低。目前，高職院校師資力量相對比較薄弱，突出表現(xiàn)為“雙師型”教師、尤其是適應(yīng)跨境電商時(shí)代的“雙師型”教師嚴(yán)重不足；另外，鑒于跨境電商是一個新型的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，專門化的人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)渠道等尚未健全，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員成為教師的可能性比較小，且現(xiàn)有教師的相關(guān)培訓(xùn)意識比較淡薄。

第三，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)薄弱、效果不甚理想。由于營銷專業(yè)的特殊性，其校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)很難給學(xué)生提供一個接近真實(shí)的營銷環(huán)境，以至于學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練效果不甚理想，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量；另外，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)生實(shí)踐能力較弱，企業(yè)培訓(xùn)意愿不強(qiáng)，也不愿意與高職院校進(jìn)行合作[1]。

二、基于跨境電商時(shí)代背景下，高職市場營銷人才培養(yǎng)策略分析

鑒于目前高職院校市場營銷人才培養(yǎng)中存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面，采取有效的措施，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地滿足市場人才需求。

（一）更新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

鑒于跨境電商時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行市場營銷人才培養(yǎng)的過程中，存在目標(biāo)定位不科學(xué)、不合理的現(xiàn)狀，高職院校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)候，必須要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新的審視和定位，調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和考核要求；另外，高職院校在進(jìn)行市場營銷人才培養(yǎng)的過程中，還必須要對行業(yè)需求、家長的需求等進(jìn)行全面的、詳細(xì)的調(diào)研，以保障人才培養(yǎng)定位具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

（二）建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)匹配度

師資隊(duì)伍是課程教學(xué)的承載者，只有師資隊(duì)伍得到了保障，才能進(jìn)一步提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)下最緊迫的是提升教師的專業(yè)匹配度。一方面，積極鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科研究，不斷提升教師的專業(yè)能力，拓展教師的人才培養(yǎng)視野[2]；聘請企業(yè)內(nèi)部專業(yè)的兼職講師、客座教授等，到學(xué)校進(jìn)行講座，以提升教師的專業(yè)能力；另一方面，學(xué)校通過改進(jìn)內(nèi)部管理和激勵機(jī)制，使得教師樂意、有效的到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐性教學(xué)能力。

（三）建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

學(xué)校必須要全面加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。一方面，高職院?？蓪W(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造、升級，給實(shí)訓(xùn)課程提供一個真實(shí)的環(huán)境。同時(shí)，管理部門和學(xué)校，應(yīng)該硬性規(guī)定集中性頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的比例，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生得以在跨境電商的營銷推廣策略、網(wǎng)站運(yùn)營、物流、支付以及相關(guān)的法律等各個方面進(jìn)行有效的體驗(yàn)，提高實(shí)習(xí)的針對性、有效性，讓頂崗實(shí)習(xí)成為真正的的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校在進(jìn)行市場營銷人才培養(yǎng)的時(shí)候，還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的“雙創(chuàng)”時(shí)機(jī)，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，跨境電商時(shí)代的到來，給高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校必須采取有效措施，全面加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，更好地滿足人才市場的需求。