一、民辦高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)可雇傭性需求定位不符合

目前，一方面各大高校相繼開設(shè)人力資源管理專業(yè)，每年畢業(yè)人數(shù)日益增加，出現(xiàn)就業(yè)難問題。另一方面，企業(yè)每年人力資源管理人才需求缺口大，常常找不到符合企業(yè)發(fā)展需要能勝任崗位的人才。之所以會產(chǎn)生這一現(xiàn)象原因主要是民辦高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)可雇傭性需求信息相脫鉤。此培養(yǎng)目標(biāo)尚未具有針對性，培養(yǎng)人才是面向企業(yè)、還是面向政府，毫無地方特色。這就使得民辦高校培養(yǎng)出來的人力資源管理人才是一種通用型人才，毫無專業(yè)特色，無相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗，致使其就業(yè)難上加難。

（二）專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)可雇傭性需求不吻合

各大民辦高校相繼開辦人力資源管理專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)難。而企業(yè)又難以招聘到符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，即“招聘難”。這一問題產(chǎn)生原因之一在于民辦高校在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才的課程設(shè)置有所出入。人力資源管理是一個應(yīng)用型、實踐性的專業(yè)，然而民辦高校依舊按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，注重理論知識的傳授，而忽視實踐教學(xué)。倘若有部分民辦高校開辦實踐課程常因教師實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致所開辦的實踐課流于形式，學(xué)生所學(xué)的理論無法得以應(yīng)用，就無法滿足企業(yè)對人力資源管理專業(yè)的可雇傭性能力要求。企業(yè)希望所招聘到的人才能夠迅速勝任崗位，完成相應(yīng)的職責(zé)，而不是要一味地投入相應(yīng)資源、成本加以培訓(xùn)，才能勝任崗位要求。除了課程設(shè)置專業(yè)定位不準(zhǔn)確，還有另一原因人力資源管理專業(yè)教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識扎實，但缺乏實踐工作經(jīng)驗，使得即使開設(shè)實踐課，也無法讓實踐課起到應(yīng)有的作用。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)手段老化

民辦高校對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師主講，學(xué)生被動性聽課，這種單一“填鴨式”授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，形成一個刻板印象。即學(xué)生認(rèn)為只需學(xué)好專業(yè)課知識，完成課程考試要求，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)該指出的是，民辦高校有關(guān)學(xué)者有對人力資源管理專業(yè)授課方式開展研究，提出小組案例討論學(xué)習(xí)、自主研究學(xué)習(xí)等方式，但限于實際條件的限制，這些授課方式收效甚微。

（四）實踐體系不完善，實踐機會不多得

人力資源管理專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，要求學(xué)生有較強的實踐能力，能夠?qū)W以致用。這就要求民辦高校在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生時要開設(shè)人力資源管理相關(guān)實踐課程和建立校外實習(xí)基地。比如，本校有開設(shè)人力資源管理專業(yè)實驗實踐課也有一些配套的軟件，但限于專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，致使所開設(shè)的實踐課程形同虛設(shè)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，民辦高校要培養(yǎng)出符合地方特色要求的人才，就必須與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，然而各種規(guī)章制度等因素的影響，民辦高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)真正建立校企合作單位，并發(fā)揮作用，為數(shù)不多。倘若與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)已形成合作單位，民辦高校會選派一些人力資源管理專業(yè)學(xué)生去參觀實習(xí)，只因?qū)W生實習(xí)時間只有一兩個星期的時間，能在實習(xí)單位學(xué)到的東西并不多。因為他們大部分都在做一些如打印等簡單輔助性工作。

二、民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力要求

一方面，通過每年對應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)情況的實地走訪，了解企業(yè)對學(xué)生的滿意度情況以及對人才的素質(zhì)要求；另一方面通過對往屆畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集企業(yè)的可雇傭信息。依托上述兩種方式，獲取相關(guān)信息、整理歸納結(jié)果，見圖1。由圖1可知，企業(yè)對人資人才不僅要求由工作經(jīng)驗、相關(guān)計算機操作能力，還要求有與人打交道、隨機應(yīng)變的能力等。因此，結(jié)合企業(yè)的可雇傭信息和人資專業(yè)特點，下文將民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生可雇傭能力分為3個一級指標(biāo)和12個二級指標(biāo)，詳見圖2。

圖2 人力資源管理專業(yè)可雇傭能力

三、基于可雇傭性下民辦高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）基于可雇傭性的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的指揮棒，明確的目標(biāo)有利于開展有效教學(xué)、培養(yǎng)符合要求的人才。在上述表達(dá)當(dāng)中，可知民辦高校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，致使人才不符合企業(yè)要求，最后造成學(xué)生就業(yè)難。基于此，民辦高校要以市場為導(dǎo)向，以圖2所提到人力資源管理專業(yè)可雇傭能力為切入點，本著對社會、學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，時常關(guān)注企業(yè)的可雇傭信息要求，逐步調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，提升專業(yè)教師專業(yè)經(jīng)驗，提高專業(yè)課授課效果，培養(yǎng)出滿足企業(yè)可雇傭能力要求的人才。這一方面要求民辦高校在調(diào)整人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要突出專業(yè)特色，區(qū)別于其他專業(yè)，培養(yǎng)具有地方特色、區(qū)域特色的人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)性人才。另一方面，民辦高校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生、考慮培養(yǎng)目標(biāo)定位看是否有利于培養(yǎng)出有實踐操作能力的專業(yè)性人才，更好地滿足企業(yè)發(fā)展需要的人才。為達(dá)到以上兩點要求，民辦高校首先要對人力資源管理專業(yè)教師、人力資源管理領(lǐng)域有關(guān)的專家學(xué)者、相關(guān)企業(yè)展開實地調(diào)查，詳細(xì)地了解與把握住企業(yè)當(dāng)中人資崗位的勝任要求、工作職責(zé)要求，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，更好地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，民辦高校每年對應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)情況展開實際調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)生的滿意度與要求，往屆畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集企業(yè)的可雇傭性能力要求等相關(guān)信息，便于及時調(diào)查人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)符合社會需求的人才。

（二）基于可雇傭性的教學(xué)方式變革

人力資源管理專業(yè)教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用型本科人力資源管理人才可雇傭性能力做出相應(yīng)地調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式方法。具體做法如下：第一，人力資源管理專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變過去單向“滿堂灌”授課方式，要不斷嘗試運用新的教學(xué)方式方法，變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)，實行翻轉(zhuǎn)型課堂，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高授課效果。第二，民辦高校要時刻關(guān)注市場上企業(yè)對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭能力要求，不斷調(diào)整，并將可雇傭性能力要求融入到日常課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于日后的就業(yè)作準(zhǔn)備。第三，要可雇傭性能力要求與人力資源管理專業(yè)知識相結(jié)合，將人力資源管理專業(yè)知識設(shè)計成模塊化，并詳細(xì)分解每個模塊應(yīng)掌握的專業(yè)技能，再將此專業(yè)技能，落實日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過靈活的教學(xué)方式方法授課，有助于學(xué)生專業(yè)技能提升。

（三）基于可雇傭性的專業(yè)技能提升

由圖2有關(guān)信息可知，企業(yè)人資崗位的勝任資格要求，不僅要有較強的專業(yè)知識，更重要地要有專業(yè)技能、實務(wù)技能、職業(yè)技能。這就要求人力資源管理專業(yè)要優(yōu)化課程設(shè)置體系，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，開展專業(yè)實驗實訓(xùn)課程，提高學(xué)生的可雇傭性專業(yè)技能。第一，民辦高校要購買一些現(xiàn)在企業(yè)運營中常用的人力資源管理專業(yè)軟件，建立具有專業(yè)性、綜合性、特色的實驗實訓(xùn)場所，便于學(xué)生在學(xué)校就可以體驗到人力資源管理六個模塊的操作，可更好地將所理論知識具體形象化。第二，民辦高校教師要通過企業(yè)走訪、掛職等方式提升自身能實踐操作能力，將專業(yè)課知識細(xì)化成具體的操作點，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻了解本專業(yè)。第三，民辦高校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作單位或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀了解實際運營情況，并親身體驗人力資源管理各個模塊的知識運用。第四，民辦高校要整合校內(nèi)外人力資源管理實驗實訓(xùn)等實踐資源，有計劃地安排相關(guān)講座，并邀請本專業(yè)往屆畢業(yè)生或企業(yè)家到校開講座，讓學(xué)生可更早地了解企業(yè)對人才的可雇傭性要求，明確自身差距，通過多種方式提升各方面能力，更好地為日后就業(yè)作準(zhǔn)備。第五，學(xué)生可通過參加校園活動、社會實踐活動，鍛煉、提升人力資源管理職業(yè)技能。