隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求也越來越大，高職院校是專業(yè)性，技術(shù)性人才培養(yǎng)的基地。在大國工匠以及工匠精神的倡導(dǎo)下，很多的高職院校逐漸擴(kuò)大了辦學(xué)的規(guī)模，招生人數(shù)也在不斷的增加，這就需要高職院校及時(shí)更新教育教學(xué)理念，結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，制定更加適宜道教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容；同時(shí)教師也應(yīng)該將“立德樹人”作為經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、目前在高職經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中存在的問題

（一）缺少明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)管理類課程在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了十分重要的作用，但是在新形勢(shì)下，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)又有了新的目標(biāo)和要求，這就需要高職院校與時(shí)俱進(jìn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并完善課時(shí)設(shè)置。但是從目前大多數(shù)高職院校到經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)，使用的教材過于注重理論方面的內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用有所忽視，對(duì)人才的培養(yǎng)也更偏向于研究型，使得對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度不強(qiáng)。其次，很多高職院校缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的清晰目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的定位不夠明確，沒有將社會(huì)對(duì)人才的需求融入到教學(xué)體系當(dāng)中，這就會(huì)極大的影響經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)思路比較陳舊，教學(xué)模式單一化

教師的教學(xué)思路以及教學(xué)模式，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有直接的影響，目前很多高職院校教學(xué)工作仍然停留在課堂傳授的單一化方面，在課堂上對(duì)學(xué)生開展灌輸式的理論講解，教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使用不夠充分，并沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的興趣愛好等，為學(xué)生制定具有個(gè)性化以及針對(duì)性的教學(xué)模式，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理課程的學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)的接受，不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性以及積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的提升。其次，很多教師在應(yīng)試教育的影響下，認(rèn)為在課堂有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，這種思路是錯(cuò)誤的，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，如果僅僅靠教師單純的講述，那么學(xué)生就難以將理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，無法將其靈活地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐中。

（三）校企合作體系不夠完善

高職院校實(shí)踐教學(xué)需要與企業(yè)的密切合作，共享教育教學(xué)資源，讓經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的效果最大化。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生需要深度的融入到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的崗位及情景要求比較高，雖然目前有很多高職院校已經(jīng)和企業(yè)建立了合作關(guān)系，但是校企合作的模式還不夠完善，有些企業(yè)并沒有為學(xué)生展示出內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)管理方式和內(nèi)容，使得經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)習(xí)效率難以提升。有些學(xué)生在企業(yè)中，并沒有對(duì)口實(shí)習(xí)，經(jīng)常會(huì)被安置在其他的文職崗位中，實(shí)習(xí)工作和學(xué)生的專業(yè)具有一定的差異性，同時(shí)很多學(xué)校也沒有為學(xué)生搭建校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)常流于形式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。此外，目前很多高職院校的師資力量還比較薄弱，有些經(jīng)濟(jì)管理類教師的年齡偏長，雖然擁有豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)學(xué)習(xí)心理念和新技術(shù)的能力不強(qiáng)；有些教師雖然比較年輕，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是缺少充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)也有待提升，這些都會(huì)影響經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革的策略

（一）制定清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)管理類課程改革也需要制定更加清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不能僅僅關(guān)注辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)方面，還需要具備高度的社會(huì)責(zé)任感，密切結(jié)合企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力，保證能夠符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。其次，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往在教學(xué)過程中灌輸式的講解方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，同時(shí)還應(yīng)該充分的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：微課，慕課以及多媒體技術(shù)等，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成十分鐘左右的視頻，為學(xué)生營造出一個(gè)更加輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。有些經(jīng)濟(jì)管理類的理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生很難全面的理解和應(yīng)用，如：“成本理論”的計(jì)算難度比較大，那么教師就可以使用微課，為學(xué)生直觀的展示出“成本”的產(chǎn)生，商品流通的過程，價(jià)值以及勞動(dòng)量等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并有效地將其連接為統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生對(duì)成本理論有清晰全面的認(rèn)識(shí)。微課能夠極大地突破傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，極大的利用了碎片化的時(shí)間，增強(qiáng)了教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革需要高職院校為學(xué)生打造校內(nèi)和校外一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，從校內(nèi)的角度而言，需要學(xué)校加大資金以及設(shè)備等方面的投入，滿足經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)實(shí)踐的需求，如：可以通過構(gòu)建企業(yè)仿真模擬沙盤，自動(dòng)化辦公軟件，財(cái)務(wù)管理軟件等設(shè)備，或者引進(jìn)VR技術(shù)或者3D虛擬技術(shù)等，通過對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的情景模擬，借助角色扮演，小組討論以及真實(shí)的案例分析等，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生打造雙師型的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深入到一線，并與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理骨干或者專家等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)，明確企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理過程中存在的問題，并將最新的理念和模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能；或者還可以邀請(qǐng)企業(yè)的員工到學(xué)校為學(xué)生講解在經(jīng)濟(jì)管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)工作崗位有系統(tǒng)的了解。此外，教師還可以將社會(huì)中的熱點(diǎn)事件引入到課堂中，比如：在學(xué)習(xí)“需求收入彈性”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將“薄利多銷”或者“谷賤傷農(nóng)”等案例引入到課堂上，讓學(xué)生能夠全面的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象與知識(shí)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活的實(shí)際中，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是經(jīng)濟(jì)管理類課程改革中的重要內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情有充分的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)還能夠及時(shí)的反饋，教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。在經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)的過程中，教師不能僅僅注重“教”的過程，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，因此，這就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，在考察學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，融入對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)造以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革的過程中，需要滲透德育的內(nèi)容，讓學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的法律法規(guī)，樹立堅(jiān)定的理想信念，在工作中抵制不良誘惑，時(shí)刻保持高度的思想認(rèn)知，將國家和人民的利益放在首位，將“立德樹人”始終作為經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)體制的改革，需要與時(shí)俱進(jìn)，充分的結(jié)合企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，為高職學(xué)生提供更為適宜的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一銜接起來，為學(xué)生搭建校內(nèi)與校外一體化的實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)還應(yīng)該制定更加適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。