高藝 劉宏杰

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)是以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為核心，現(xiàn)已成為大學(xué)生們課外科技活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)生能力的提高、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和提升有很大的幫助。通過(guò)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，有關(guān)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的新模式有待發(fā)掘，為培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才打下基礎(chǔ)。創(chuàng)建面向全校師生的數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從通識(shí)性培養(yǎng)向?qū)I(yè)性培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整。

1 數(shù)學(xué)建模遇到的問(wèn)題

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)是以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為核心，創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)為基點(diǎn)，以數(shù)學(xué)建模為核心，以培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生建模能力為主導(dǎo)，針對(duì)各專業(yè)工科學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模研究與實(shí)踐工作，數(shù)學(xué)建模是集運(yùn)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)相結(jié)合的綜合能力，學(xué)生要參加學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)組織的各種競(jìng)賽培訓(xùn)工作，同時(shí)為提前參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽做準(zhǔn)備，那么學(xué)生怎樣有效的學(xué)習(xí)，怎樣快速的在計(jì)算過(guò)程中建立模型，老師如何有效的進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，教師以怎樣的方式進(jìn)行培訓(xùn)有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。近年來(lái)，已有很多教師在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽過(guò)程中總結(jié)了獲很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也有很多研究成果值得借鑒。

2 數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽首次有國(guó)外的大學(xué)生參加，同時(shí)國(guó)內(nèi)還組織了校競(jìng)賽、省競(jìng)賽、賽區(qū)競(jìng)賽和相關(guān)專業(yè)類別的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，2010年國(guó)外有6000多名大學(xué)生參加了數(shù)學(xué)建模比賽而國(guó)內(nèi)就有2180個(gè)隊(duì)參加。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽推動(dòng)數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)、同時(shí)對(duì)大學(xué)課程教學(xué)改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)有重大的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有大幅度提高，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)能力，提高學(xué)生思維能力，擴(kuò)大國(guó)際交流，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展的遵旨。

近兩年，數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)在競(jìng)賽培訓(xùn)工作中全面展開(kāi)。創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)為基點(diǎn)，以數(shù)學(xué)建模為核心，以培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生建模能力為主導(dǎo)，針對(duì)各專業(yè)工科學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模研究與實(shí)踐工作，建模的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性等特點(diǎn)在培訓(xùn)過(guò)程中充分的發(fā)揮出來(lái)了，探索各專業(yè)理工科大學(xué)生賽前培訓(xùn)的新模式。通過(guò)學(xué)校和專業(yè)教師的共同努力，以學(xué)生為主體共同指導(dǎo)學(xué)生去解決具有一定專業(yè)背景的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)的思想方法，這是創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)的整體思路。數(shù)學(xué)建模應(yīng)用的連續(xù)化、常態(tài)化、專業(yè)化是通過(guò)創(chuàng)新研究平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多樣化和針對(duì)性，同時(shí)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，通過(guò)建模方法與工科專業(yè)知識(shí)的融合，是創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)的目的。

3 數(shù)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)新功能

征集問(wèn)題、發(fā)布問(wèn)題的功能是建設(shè)創(chuàng)新研究平臺(tái)的新功能，同時(shí)能支持計(jì)算技術(shù)以及專業(yè)理論知識(shí)建模方法的指導(dǎo)。以創(chuàng)新研究平臺(tái)能夠初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、有關(guān)專業(yè)教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的的共同研究，同時(shí)使問(wèn)題得到解決。開(kāi)展創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)后，參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的一些學(xué)生將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享出來(lái)，專業(yè)教師也將自己在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享在討論群，在一定內(nèi)大家可以互相交流，進(jìn)行專業(yè)咨詢，同時(shí)開(kāi)展深入研究，最終使問(wèn)題得到解決。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模應(yīng)用能力有了新的認(rèn)識(shí)與提高，同時(shí)專業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模也有了新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)建模向?qū)I(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用拓展得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了從通識(shí)性培養(yǎng)向?qū)I(yè)性培養(yǎng)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，這些都是通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的。

創(chuàng)新研究平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是吸引更多數(shù)學(xué)教師參加進(jìn)來(lái)，同時(shí)更有效的提高教師的培訓(xùn)能力，同時(shí)有效的解決學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，建設(shè)一個(gè)培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新研究平臺(tái)，同時(shí)在在多學(xué)科教師共同努力研究指導(dǎo)下進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培育出專業(yè)素質(zhì)高，適應(yīng)速度快的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，充分利用數(shù)學(xué)建模的良好工作基礎(chǔ)，堅(jiān)持以面向理工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為宗旨，以數(shù)學(xué)建模為主線，進(jìn)行方式靈活的教師聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)面向全校理工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)。數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)是數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的延伸、拓廣和深化，是數(shù)學(xué)建模應(yīng)用于實(shí)踐的有效平臺(tái)。

4 結(jié)論

以構(gòu)建了“3+1”式的新培訓(xùn)體系為目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)模式的研究，實(shí)現(xiàn)了建模的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)建模應(yīng)用的連續(xù)化、常態(tài)化、專業(yè)化是通過(guò)創(chuàng)新研究平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，征集問(wèn)題、發(fā)布問(wèn)題的功能是建設(shè)創(chuàng)新研究平臺(tái)的新功能，同時(shí)能支持計(jì)算技術(shù)以及專業(yè)理論知識(shí)建模方法的指導(dǎo)。以創(chuàng)新研究平臺(tái)能夠初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、有關(guān)專業(yè)教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的的共同研究，同時(shí)使問(wèn)題得到解決。同時(shí)為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生和教師提供了更好的實(shí)踐平臺(tái)。數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新研究平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)使數(shù)學(xué)建模逐步走向?qū)I(yè)化，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)建模能力開(kāi)辟了新途徑。

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）