王東梅

在新課程背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)恰恰契合了這一教學(xué)理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往與生活嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙聯(lián)系，從而使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果之所以一直達(dá)不到理想狀態(tài)，是因?yàn)榻虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，而忽略了將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中的意義和作用，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于死板，不能靈活地將其應(yīng)用。針對(duì)以上情況，此次新課程改革著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，在教學(xué)中堅(jiān)持生活化的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、引入有趣的數(shù)學(xué)史料、開(kāi)展趣味濃厚的生活化教學(xué)實(shí)踐等形式來(lái)使得生活與教學(xué)緊密結(jié)合，促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。

1 樹(shù)立生活化的教學(xué)觀

樹(shù)立生活化的教學(xué)觀就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為教師的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，透徹理解新課標(biāo)中的教學(xué)理念，將教學(xué)觀念由傳統(tǒng)的面向知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到面向?qū)W生教學(xué)上來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師注重對(duì)教材的鉆研，而對(duì)學(xué)生的鉆研則較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注也十分缺乏。而在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師必須充分重視對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的抓取和把握，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中感悟數(shù)學(xué)，并促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)自然地運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)兩地距離的應(yīng)用題知識(shí)時(shí)，我就將應(yīng)用題中的“甲乙兩地”換成了學(xué)生生活中“家與學(xué)校之間的距離”，將汽車的行駛速度換成了學(xué)生的步行速度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“已用時(shí)間和離學(xué)校的未知距離之間的關(guān)系”，來(lái)促使學(xué)生形象地理解問(wèn)題，并感知和探索問(wèn)題的解決方法。不僅如此，我不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、具體化，而且在順利解決了問(wèn)題的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。這樣一來(lái)，我通過(guò)在教學(xué)中堅(jiān)持生活化教育觀念，將教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，從中選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)為抓手來(lái)將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，從而達(dá)到了讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中感悟數(shù)學(xué)的目的。

2 引入數(shù)學(xué)史增添生氣

在生活化教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單符號(hào)堆積，也不是層出不窮的公式推理。每一個(gè)數(shù)學(xué)公式、定理的背后都有著極其深厚的文化底蘊(yùn)和復(fù)雜的背景資料，而這些知識(shí)則給數(shù)學(xué)披上了一層美麗的外衣，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得富有生氣與活力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，一方面豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)的趣味性;另一方面，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)家的偉大，培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研、為科學(xué)獻(xiàn)身的治學(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)引入數(shù)學(xué)史來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光輝歷史。課上，我適時(shí)地給學(xué)生講解了祖沖之與圓周率的故事：祖沖之在《周髀算經(jīng)》中看到圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍時(shí)，他沒(méi)有將這一結(jié)論當(dāng)做是想當(dāng)然的事情，而是通過(guò)繩子測(cè)量車輪的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)測(cè)量驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)一次又一次的計(jì)算，證實(shí)了書(shū)上內(nèi)容有所偏差，并最終計(jì)算出了圓周率。我通過(guò)這個(gè)故事教給學(xué)生一定要信書(shū)但不能唯書(shū)，還要學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家的刻苦求學(xué)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)治學(xué)精神。這樣，我通過(guò)在課堂上引入數(shù)學(xué)史，增添了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生氣，而且使得學(xué)生受到了良好的德育教育。

3 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)的重要性和偉大意義已經(jīng)越來(lái)越凸顯出來(lái)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠使原來(lái)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具象，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而促使學(xué)生在真實(shí)的生活化場(chǎng)景中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景中來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，如此便可拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，并促使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。我讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的橡皮泥和牙簽來(lái)模擬種樹(shù)的場(chǎng)景。我指導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥制作成一條馬路，將牙簽看作是要種植的數(shù)。然后，讓學(xué)生在場(chǎng)景模擬中思考種樹(shù)的棵樹(shù)與間隔數(shù)是什么關(guān)系。這樣一來(lái)，我將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地融入到了教學(xué)情境中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體化，讓學(xué)生在模擬再現(xiàn)的生活化場(chǎng)景中去形象地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促使學(xué)生更愿意也更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷研究和探索盡可能多的教學(xué)策略來(lái)使教學(xué)與生活緊密結(jié)合，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以逐步提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以不斷提升。

（作者單位：皋蘭縣上車小學(xué)）