職業(yè)院校人文素質(zhì)教育對策研究

張雅倫

高等職業(yè)教育近年來逐漸被人們所接受，但是我國的職業(yè)院校在教育導(dǎo)向上一直以就業(yè)為目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，往往忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。這讓很多從職業(yè)院校中走出的學(xué)生在人文素養(yǎng)上存在缺失的現(xiàn)象。所以本文對現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以提高職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)展開了改善人文素質(zhì)教育的對策研究。

1 前言

近年來，我國對技術(shù)型人才的需求數(shù)量越來越多，使職業(yè)院校得到了快速的發(fā)展，隨著職業(yè)院校在規(guī)模上的不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量不斷的提升，也暴露了很多的問題，職業(yè)院校對專業(yè)課程比較重視，對人文素養(yǎng)教育輕視。學(xué)生從事工作后只能滿足崗位的技術(shù)要求，不能滿足素質(zhì)要求。職業(yè)院校作為高等教育中的一部分，有責(zé)任也有義務(wù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該重新重視起人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會具有重要意義。

2 職業(yè)院校開展人文素質(zhì)教育的意義

職業(yè)院校開展人文素質(zhì)教育的意義主要體現(xiàn)在：學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展以及對國家和社會發(fā)展三個方面。職業(yè)院校開展的人文素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生樹立良好的道德觀念，在各種基本的素質(zhì)上可以得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生保持個性化的自主發(fā)展，對提升學(xué)生的精神境界也有很大的幫助。對職業(yè)教育發(fā)展方面所體驗的意義主要在于，我國職業(yè)院校在人文素質(zhì)教育方面一直不太重視，這使的很多學(xué)生在畢業(yè)后，沒有適應(yīng)社會的能力，所以開展人文素質(zhì)教育不但能夠?qū)W(xué)生相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以提高職業(yè)院校的教育水平，使職業(yè)院校更加具有競爭力。文化是永遠(yuǎn)不會改變的，國家的發(fā)展根基就是民族的文化，而職業(yè)院校所開展的人文素質(zhì)教育就能夠很好的讓學(xué)生了解民族文化，所以加強(qiáng)職業(yè)院校的人文教育能夠促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。

3 職業(yè)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問題

3.1 教育理念偏重職業(yè)技能培養(yǎng)

我國大多數(shù)的職業(yè)院校在教學(xué)理念上都偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在涉及到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，職業(yè)院校毫不吝嗇，花費大量的教育資金開展相關(guān)的建設(shè)，專業(yè)課程、實踐訓(xùn)練以及課程實習(xí)，在對學(xué)生的人文素質(zhì)教育上則并不重視。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生雖然在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域非常強(qiáng)大，但是人文素養(yǎng)方面的缺失也對學(xué)生在后續(xù)的工作帶來了一定的影響。尤其是近幾年，職業(yè)院校得到了來自政府的扶持，學(xué)校發(fā)展迅速，也讓教育理念更加功利化，學(xué)校只顧得追求學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)校經(jīng)濟(jì)利益的提升，使學(xué)生無法受到良好的人文素質(zhì)教育。

3.2 校園文化的建設(shè)不足

將校園文化融入人文素質(zhì)教育當(dāng)中，對職業(yè)院校開展素質(zhì)教育有很大的幫助。但是，我國很多的職業(yè)院校受到自身問題的影響，沒有足夠的內(nèi)涵以及底蘊(yùn)，在建設(shè)校園文化時則顯得非常困難。有些學(xué)校也開始著力建設(shè)校園文化，但是效果也并不明顯，主要體現(xiàn)在校園文化活動上，往往這一類活動都是有學(xué)生會或者課外社團(tuán)所組織的，內(nèi)容并不豐富，而且缺乏一些知識性的校園文化活動。同時學(xué)校在建設(shè)校園文化上沒有特色，很多學(xué)校在物質(zhì)文化的建設(shè)過程中，往往都比較注重一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其出發(fā)目的是為了美化校園的環(huán)境，并沒有突出學(xué)校的教育文化特色。

3.3 課程的設(shè)置不合理

職業(yè)院校更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，每周所安排的專業(yè)課相對較多，在涉及到有關(guān)人文素質(zhì)教育的人文類課程安排上，往往每周只有1-2節(jié)。雖然職業(yè)院校的確開展了人文素質(zhì)的教育課程，但一般所開設(shè)的課程都是國家硬性規(guī)定的人文類課程，很少有職業(yè)院校能夠主動的去開展其他類型的人文類課程，人文類課程內(nèi)容單一，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降。同時人文類課程學(xué)時較少的問題也影響著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程，就比如語文課程，很多職業(yè)學(xué)校為了能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能水平得到提高，就減少語文課程的學(xué)時，將語文課程替換成專業(yè)課程。

3.4 教師的人文素質(zhì)水平不高

在學(xué)校中學(xué)生想要提高人文素質(zhì)水平主要是依靠老師的教學(xué)，所以教師成為了影響學(xué)生人文素質(zhì)水平高低的一個重要影響因素。在職業(yè)院校中不論是思想政治教育老師還是各科的專業(yè)課老師，都應(yīng)該注意自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，老師在課堂上不光是傳授知識，其在課堂上的各項活動都會反映教師的人文素質(zhì)水平。近年來，隨著職業(yè)院校的飛速發(fā)展，招生數(shù)量的不斷加大，對教師的需求量也逐漸增加，往往學(xué)校在招聘新教師時，更加看重其在專業(yè)知識上的應(yīng)用和教學(xué)，忽視了教師的人文素質(zhì)水平。

4 職業(yè)院校人文素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的原因

職業(yè)院校過于重視技術(shù)性的教育，輕視人文類教育，導(dǎo)致了上述問題的發(fā)生。我國近幾年相繼頒布很多有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向教育的文件，使學(xué)校的教學(xué)理念發(fā)生了偏移。就現(xiàn)階段我國大多數(shù)的職業(yè)院校來講，在有關(guān)人文素質(zhì)教育的落實研究上顯得略微薄弱，沒有針對人文素質(zhì)教育對策的研究。這也使職業(yè)院校在真正開展相關(guān)的教育工作時，缺少相應(yīng)的活動、教學(xué)課程、教育手段以及對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。除了學(xué)校不重視人文素質(zhì)教育以外，學(xué)生對于人文素質(zhì)的認(rèn)識也存在誤區(qū)。學(xué)生在針對技術(shù)類的課程上其目的性是非常強(qiáng)的，學(xué)生來到學(xué)校并參加課程的學(xué)習(xí)目的就是為了掌握這項技術(shù)，為以后步入社會找一份好工作打下基礎(chǔ)。所以在職業(yè)院校當(dāng)中大部分的學(xué)生都會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，這也就造成了對人文類課程的忽視。就算有些學(xué)生參加了人文類課程的教學(xué)，但是也只是單純的為了應(yīng)付考試。學(xué)生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)知不夠，也引發(fā)了職業(yè)院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中一系列的問題。

5 職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的對策

5.1 調(diào)整教育理念

職業(yè)院校應(yīng)該在教育觀念上做出改變，應(yīng)該重視人文素質(zhì)的教育。在針對學(xué)生所開的教育活動中不能只有專業(yè)課程，還應(yīng)加入人文類課程，實現(xiàn)倆者之間的融合。只有職業(yè)院校的管理人員在教育觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，自然就可以帶動教師和學(xué)生一起進(jìn)步。教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要對教育觀念進(jìn)行改變，做到既教書又育人，不光是傳授學(xué)生們專業(yè)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.2 校園文化的整合

首先，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)一個有特色的校園文化，應(yīng)該注重創(chuàng)新，比如在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上應(yīng)該凸顯出本院校的職業(yè)特色。其次，應(yīng)該營造出職業(yè)文化的氛圍，比如：學(xué)校在安排學(xué)生參加實踐鍛煉時，通過引入職業(yè)文化來模擬出實踐環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實踐項目。最后，應(yīng)該加強(qiáng)校園文化活動，學(xué)生會可以聯(lián)合課外社團(tuán)開展有關(guān)校園文化的建設(shè)，在開展活動時應(yīng)該以實踐活動為主，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體進(jìn)行人文素質(zhì)教育的傳播。

5.3 加強(qiáng)課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，職業(yè)院校應(yīng)該將人文類課程加入到教育計劃之中，對原有的課程體系進(jìn)行改革，使人文類課程和專業(yè)課程相互協(xié)調(diào)。還要在原有的人文類課程上增添新的課程，使人文知識豐富。人文類課程更加多樣化，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好，來挑選適合自己的課程，從而實驗人文素養(yǎng)的提升。

5.4 提高教師團(tuán)隊的人文素質(zhì)水平

要對院校中所有的教師進(jìn)行人文素質(zhì)的培訓(xùn)，確保每個參與到教育環(huán)節(jié)的教師都擁有良好的人文素養(yǎng)，這樣在教學(xué)中才能給學(xué)生帶來正面影響。在招聘新教師上也應(yīng)該嚴(yán)抓教師的道德素質(zhì)，不但要注重教師的專業(yè)技能，還要注重教師的道德素質(zhì)。

6 結(jié)論

職業(yè)教育作為高等教育中的一部分，其教育目的不光時為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。大多數(shù)的職業(yè)院校都比較重視專業(yè)技能的教育，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。所以職業(yè)院校想要培育出高素質(zhì)的技術(shù)性人才，就有必要加強(qiáng)在人文素質(zhì)教育上的重視，從而滿足現(xiàn)階段我國對高素質(zhì)技術(shù)性人才的需求。

（作者單位：河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）