全員分層帶教模式在神經(jīng)內(nèi)科護理帶教中的實施路徑

石月

【摘 要】目的：探討全員分層帶教模式在神經(jīng)內(nèi)科護理帶教中的實施路徑。方法：選取我院2017年4月至2018年12月神經(jīng)內(nèi)科收治的70例新入職護理實習生，依據(jù)方便抽樣法將其分為常規(guī)組和研究組，每組各35例。常規(guī)組采用常規(guī)的帶教方式進行帶教，研究組采用全員分層帶教模式進行實習帶教，對比兩組新入職護理實習生帶教效果以及對教學方法的滿意度。結(jié)果：研究組實習生的帶教效果高于常規(guī)組，實習生對教學方式的滿意度優(yōu)于常規(guī)組，差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：在神經(jīng)內(nèi)科新入職護理實習生的教學過程中采用全員分層帶教模式方式進行帶教，能夠使得實習生更加全面的掌握相應的專業(yè)理論知識以及護理技能，能夠提升整體護理人員的護理工作能力，臨床教學效果更佳，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】全員分層帶教模式;神經(jīng)內(nèi)科護理;應用效果

【中圖分類號】R632【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）01-03--01

隨著醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，人民越來越重視臨床護理水平，相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)也采取了相應的護理帶教方式。本研究對我院選取的35例新入職神經(jīng)內(nèi)科護理實習生采用全員分層帶教模式方式進行帶教，并與常規(guī)的帶教方式進行對比，以下就具體教學過程實施回顧性分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2017年4月至2018年12月神經(jīng)內(nèi)科收治的70例新入職護理實習生，依據(jù)方便抽樣法將其分為常規(guī)組和研究組，每組各35例。

常規(guī)組的35名實習生中，男8例，女27例;年齡在19～24歲之間，平均年齡為（21.5±1.34）歲。研究組的35名實習生中，男7例，女28例;年齡在20～24歲之間，平均年齡為（22.0±1.27）歲。所有實習生的帶教時間均為1個月，對比兩組實習生的一般資料，沒有差異性（P>0.05）。

1.2 教學方法

常規(guī)組實習生采用常規(guī)的帶教方式進行帶教。研究組實習生實行全員分層帶教模式。①建立相應的帶教教學團隊，結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科科室具體的護理工作，根據(jù)不同的護理內(nèi)容安排相應的教師進行帶教，制定科學的教學計劃，開展全員分層帶教教學。②根據(jù)帶教教師的能力水平來劃分相應的帶教工作內(nèi)容。細化基礎(chǔ)的護理，包括基本的護理制度要求、傳染上報、針刺傷處理等。遵照輕重緩急的帶教原則來對實習生進行培養(yǎng)。③在開展帶教教學的過程中，帶教教師要根據(jù)實習生的教學過程和內(nèi)容，把相應的教學知識以及操作方法全面的融合的整個教學當中，確保能夠有效提升實習生護理知識以及專業(yè)技能的同時，教師自己的理論知識和臨床護理技能也要得到進一步的提升。④對帶教教師的教學方法以及技能進行考核，在教師帶教教學過程中還要對教師展開相應的培訓。及時的指證出教師在帶教過程中存在的問題，并給予相應的解決措施，進行整改。⑤在帶教過程中要落實學生情景模擬學習，合作學習等方式，積極的與患者進行溝通，找出實習生在護理當中存在的不足之處。

1.3 觀察指標

對比兩組新入職護理實習生帶教效果以及實習生對教學方法的滿意度。帶教教學效果從實習生的基礎(chǔ)護理理論及操作考核評分和?？谱o理理論及操作考核評分來進行判定。教學滿意度總分為100，滿意（80～100分）、較滿意（60～79分）和不滿意（60分以下），總滿意度=[（滿意+較滿意）/n]100%。

1.4 統(tǒng)計學方法

把新入職護理實習生的數(shù)據(jù)資料用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析，實習生的帶教教學效果用t檢驗，表示為（）;學生對教師的教學滿意度用卡方檢驗，用（n/%）表示，P<0.05，則具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 對比兩組實習生的帶教教學效果

研究組實習生的基礎(chǔ)護理理論及操作考核評分優(yōu)于常規(guī)組，?？谱o理理論及操作考核評分高于常規(guī)組，教學效果更佳，差異具有統(tǒng)計學意義

2.2 對比兩組實習生對教學方式的滿意度

在研究組采用全員分層帶教模式后，實習生對教學方法的總滿意度（100.00%）明顯高于常規(guī)組（85.71%），差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）

3 討論

隨著目前醫(yī)療水平的不斷提升，全員分層帶教模式在神經(jīng)內(nèi)科實習生的教學過程中發(fā)揮著十分重要的意義和作用。基于全員分層帶教模式方式的運用，符合了神經(jīng)內(nèi)科實習帶教的教學需求，落實了對新入職的護理人員的基礎(chǔ)理論知識教學，能夠多角度、多層面、多方位的對帶教過程進行不斷的補充和優(yōu)化，避免了一些帶教盲區(qū)。提升了新入職實習護士的工作時間機會，提升實習生的歸屬感，促進學生能夠更好的學習。

研究結(jié)果表明，研究組產(chǎn)科實習生實行全員分層帶教模式，相對于常規(guī)組運用的常規(guī)帶教教學方式，實習生在學習后的基礎(chǔ)護理理論及操作考核評分優(yōu)于常規(guī)組，?？谱o理理論知識及操作考核評分高于常規(guī)組，對教學方式的滿意度更高，P<0.05，教學質(zhì)量得到了整體的提升，實習生在進一步掌握相應護理知識與操作技能的同時，不斷的豐富工作經(jīng)驗，提升自身的護理水平。

綜上所述，對新入職護理實習生采用全員分層帶教模式，教學效果顯著，值得推廣運用。

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