袁紅玉，侯玉萍

(煙臺大學 圖書館，山東 煙臺 264005)

為深入貫徹落實習近平總書記關于加強高校大學生心理健康教育的重要思想，在實踐上將“心理育人”納入高校“十大”育人體系，推進大學生心理健康教育全覆蓋的工作，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”綜合改革工作的總體目標，高校圖書館應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在工作中找準定位，科學謀劃，在心理育人方面作出應有的貢獻。2019年3月，煙臺大學圖書館為統(tǒng)籌學校心理健康教育資源、凝聚心理健康教育力量、推動形成心理育人合力，聯(lián)合學工部和校團委共同成立了“煙臺大學閱讀與心靈成長研究中心”(以下簡稱“閱讀中心”)，力圖構建立體化的心理育人服務模式。本文試結合“閱讀中心”在心理育人方面所做的實踐探索分析高校圖書館在心理育人方面的積極作用，以期對高校心理育人工作有所助益。

一、心理育人服務體系的構建

2018年7月6日教育部黨組印發(fā)的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》指出：“心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容?！毙睦斫】到逃闹饕δ茉谟谛睦碛?，助力大學生健康成長。根據(jù)教育部2015年修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》的要求，圖書館不僅具有信息服務職能，還具有教育職能。這里的教育職能，當然就包括心理育人方面的教育職能。所謂心理育人，“是教育者從教育對象的身心實際出發(fā)，遵循人的心理成長規(guī)律和教育規(guī)律，通過多種方式實施心理健康教育，有目的、有計劃地對教育對象進行積極心理引導，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質，促進人格健全，以實現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔當?shù)臅r代新人這一目的的教育活動?！盵1]87-90在高校，心理育人以服務學生的心理發(fā)展和人的健康成長為目標，其過程滲透于高校的所有教育活動之中，貫穿于學生心理發(fā)展的全過程，實現(xiàn)對學生的價值觀、人格、認知、情感、意志、行為等全程性的心理教育與引領。[2]86-89高校的心理育人工作不僅要體現(xiàn)于課堂之上，也要體現(xiàn)在課堂之外，而高校圖書館所擁有的地標式的館舍建筑、優(yōu)雅安靜的閱覽空間、海量的文獻資源、不同專業(yè)背景的館員隊伍等正是在課堂之外進行心理育人的獨特優(yōu)勢。

煙臺大學為了響應國家對高校育人工作的新要求，為加強學生心理健康教育，促進心理育人工作的開展，正式成立“閱讀中心”，該中心為貫徹全員育人的理念，吸納了圖書館館員、專業(yè)教師、黨政管理干部、心理輔導教師、輔導員、優(yōu)秀學生助理等人員參加，共同為學生心理健康教育貢獻力量，主要是立足于國家政策以及大學生心理健康教育的需要，為大學生心理健康成長和心理育人工作提供理論與實證支撐。

“閱讀中心”掛靠在圖書館，其主要職能是構建立體化的心理育人模式，心理健康教育業(yè)務接受學校“大學生心理健康教育指導中心”指導，宣傳發(fā)動工作由校團委負責，面向全校學生招募“閱讀中心”志愿者團隊。同時，在全校教職工中選聘、組建“閱讀中心”教師志愿者團隊，定期由教師帶領學生在圖書館開展閱讀研討活動。目前，教師志愿者團隊由人文學院、經(jīng)管學院、化學院、法學院、音樂舞蹈學院以及研究生處、黨委學工部、校團委等單位的教師組成，其中教授3人，副教授4人，博士2人，碩士5人，國家二級心理咨詢師4人?！伴喿x中心”下設學生志愿者團隊——“閱心空間”，每學年面向全校學生招募志愿者20人作為研究助理。自2019年3月成立以來，“閱心空間”共招募熱愛閱讀、樂于奉獻的各學院大學生共40人。圖書館將部分常用的心理學、文學、哲學類書籍調撥到“閱讀中心”，成立“閱心空間”專屬文庫，方便學生志愿者隨時借閱和研討。同時，還為“閱讀中心”配置了電腦、打印機、投影儀、閱讀桌椅、書架等設施。

二、心理育人的育人目標與基本方法

“閱讀中心”以“閱心空間”為平臺、基于閱讀療法開展心理育人工作?！伴喰目臻g”是“閱讀中心”的學生志愿者團隊，其宗旨是：讀書閱心、珍愛自己、悅納他人、擁抱幸福；“閱心空間”的口號是：“聚是一團火，散是滿天星”；“閱心空間”的隊歌是《相信我們會創(chuàng)造奇跡》。圖書館開辟了專門的活動地點，現(xiàn)有“閱心空間”專屬微信公眾號和QQ號，館報《圖書館與讀者》上設有“閱心空間”專欄。為了建設精英團隊，“閱心空間”學生志愿者是從在校大學生中經(jīng)過“閱讀中心”的老師面試選拔出來的，都是對閱讀、心理、公益非常熱愛、興趣廣泛同時渴望成長、能力卓越的同學?！伴喿x中心”對所有學生志愿者建立了個人檔案，以跟蹤這些參加活動的同學，調查閱讀療法對他們人生成長產(chǎn)生的影響，追蹤期定為大學畢業(yè)后十年，這也是“三全育人”之中全過程育人的要求。目前，已經(jīng)初步建立了40名學生的個人檔案，收集了學生的興趣愛好和成長需求以及心理狀況的資料，如理想、人生目標、心理健康狀況、讀書心得、活動體會、社會志愿服務活動等情況，詳細記錄學生接受心理輔導的情況，積極跟蹤學生日常生活、學習情況，對學生的問題及時解決，并及時與相關學院溝通。

根據(jù)“閱讀中心”的活動特點，我們確定了如下心理育人目標和方式。

(一)育人目標

通過對大學生心理健康的調查摸底，基于心理育人的教育理念，“閱讀中心”確立了如下三個育人目標：

第一，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展。

第二，以閱讀促進心智成熟，提高大學生的情緒管理能力、身心和諧能力、邏輯思維能力、人際交往能力、閱讀寫作能力、言語表達能力、組織策劃能力、助人自助能力、朋輩輔導能力等綜合能力。

第三， 推出研究成果，打造特色課程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進高校心理育人工作理論和實踐的有機結合，提高育人工作的人性化、科學化水平。

(二)基本方法

基于上述心理育人目標，“閱讀中心”采取的心理育人方法主要有以下兩種：

1.閱讀療法

閱讀療法是以文獻為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟，養(yǎng)護或恢復身心健康的一種教育方法。[3]98-102閱讀療法并不直接教導讀者如何做才能解決他們目前所遭遇的情緒問題，而是讓讀者在接觸適合的圖書信息資源(如書籍、影片、音樂等)后，對其內容產(chǎn)生認同、凈化、領悟，并在經(jīng)歷這些過程后，能對他們目前所遭遇的困難有新的認知與體會，進而解決自身遇到的問題。閱讀療法是由圖書館員或專業(yè)人士依據(jù)讀者的個人需求，選擇適合的素材幫助讀者從負面情緒中釋放，讀者進而自我調整心理狀態(tài)，找到恢復的力量。同時，閱讀療法是一種藉由與材料內容互動，促進心理健康的方法。

2. 團體心理輔導

團體心理輔導的理論基礎之一是群體動力學。一個良好運轉的團體，具有吸引各個成員的凝聚力，這種力量來自成員們對團體內部建立起來的一定的規(guī)范和價值的遵從，它使個體的動機需求與團體目標緊密相連，使得團體行為深深地影響個體的行為。[4]65心理輔導所強調的尊重、溫暖、真誠、積極關注和共情的基本態(tài)度以及以學生為本的服務理念等，都更容易獲得學生的信任，為學生所接受，起到為學生排憂解難的作用，從而提高心理健康教育和服務的實效性。

三、心理育人的實現(xiàn)途徑

圖書館作為高校的第二課堂，應當發(fā)揮自身優(yōu)勢，在心理育人方面發(fā)揮應有的作用。我們在具體實踐中，主要通過如下途徑開展心理育人工作。

(一)閱讀觀影研討活動

“閱心空間”堅持“三全育人”理念，以“閱讀、陪伴、成長”為核心思想，通過師生共同閱讀、研討，促進學生修正自我信念，提升自我管理能力、人際溝通能力、情緒管理能力和對成長團體的歸屬感。在活動中，由“閱讀中心”的老師推薦書目，提出問題并帶領大家一起探究書籍智慧的實際運用，真正實現(xiàn)通過讀書思考人生、指導人生、成就幸福人生的目標。每次活動后由一人撰寫活動新聞稿，刊發(fā)在圖書館網(wǎng)站以及館辦刊物《圖書館與讀者》。讀書形式是多種多樣的，輪流讀、角色扮演、情感體驗、朗誦、小劇場、講述，還有舉辦學生的個人閱讀專場分享會，能讓書中的智慧更多地惠及讀者。2019學年共舉辦活動30次，閱讀的書籍有《你就是答案》《時間管理》《善良豐富高貴》《小王子》《道林格雷的畫像》等。

“閱心空間”還定期組織觀影活動，舉行觀影交流會，落筆成文擇優(yōu)發(fā)表在館報《圖書館與讀者》上。每部電影都由“閱讀中心”的老師精心挑選，如《海蒂與爺爺》讓人看到了生命之重、人性的美好；《當幸福來敲門》很好地詮釋了關于夢想、堅持、困境等幾個命題；《生日卡片》是一部溫暖而治愈的影片，讓人明白了如何去愛與接受愛、如何做好自己、如何面對生活。通過閱讀觀影研討活動，可以有效地實現(xiàn)閱讀療法的功能，自然而然地促進學生的心靈的成長，達到心理育人的目的。

(二)開辦國學經(jīng)典講堂

為了更好地發(fā)揮圖書館的育人職能，弘揚傳統(tǒng)文化的魅力，提升圖書館館員和“閱心空間”同學們的文化修養(yǎng)，使更多的人感悟到國學經(jīng)典蘊含的無限人生智慧，圖書館特意邀請了對《道德經(jīng)》有深入研究的賈維軍老師前來圖書館主講，帶領大家共同研討和分享學習國學經(jīng)典的感悟。到目前為此，共組織了12期分享會，每次活動都吸引不同年齡階段、不同專業(yè)背景的愛好者前來參加，生動地詮釋了《道德經(jīng)》雅俗共賞、千面經(jīng)典的本質。在國學經(jīng)典講堂，先由老師講解書中最有感觸的點，然后大家輪流分享各自的感受，由于每人的經(jīng)歷不同，每個人對經(jīng)典的解讀也不盡相同。這種探討式的課堂的確是引爆智慧、碰撞思想火花的好模式，大家互相啟發(fā)、共同成長，將經(jīng)典中的智慧最大可能地應用于個人的修身養(yǎng)性的修行中去。每次活動思考發(fā)言都很深邃與活躍，場域內能量滿滿。大多數(shù)人都表示，經(jīng)過學習，調整了心態(tài)，穩(wěn)定了情緒，身心和諧，工作生活也隨之自然順暢了。通過開辦國學講堂，將心理育人與文化育人融為一體，協(xié)同共進，育人效果更為明顯。

(三)心理健康教育

在心理健康教育方面，“閱讀中心”主要從三個方面開展心理育人活動：

第一，組織具備心理學專業(yè)知識的館員定期給學生志愿者團隊講解心理學知識，如《找到美好感覺，提升自我價值感》《好好愛自己，從擁抱你的內在小孩開始》《情緒管理之— 情緒ABC理論》《情緒管理之—自我情緒處理技巧》《情緒管理之—EQ處理他人情緒的技巧》《思維理解六層次》等具有實用價值的內容，對學生的日常生活和今后的人生也具有普遍的指導意義。

第二，為普及心理健康知識，“閱讀中心”邀請專家舉辦專題講座，如邀請閱讀療法實證專家宮梅玲教授，為全校師生做了題為《閱讀療法與大學生心理問題對癥書方》的報告。宮教授結合自己二十余年的研究與實踐，以大量生動的案例介紹了什么是閱讀療法、在高校推廣閱讀療法的意義并推薦了相應的閱讀書目，在大學生群體中產(chǎn)生了很大的反響。

第三，為有心理輔導需求的學生開展一對一的心理輔導。心理育人的核心在于“育心”，通過“育心”達到“育人”的目的。因此，針對有心理輔導需求的學生，“閱讀中心”具有心理咨詢師資格的老師對其進行心理輔導，進行“療心”。為開展這種心理輔導，圖書館開辟溫馨、安靜、安全的心理輔導室，輔以閱讀療法書籍、曼陀羅繪畫和意象沙盤游戲等藝術表達體驗，幫助學生疏導不良情緒，修復心靈，實現(xiàn)心理健康。藝術表達體驗是利用藝術創(chuàng)作的過程，調和當事人的情緒沖突，升華情感，并幫助當事人自我探索、自我了解，以增進自我的成長。同學們在老師的帶領下體驗曼陀羅繪畫和意象沙盤游戲，盡可能地鏈接潛意識實現(xiàn)內在的自我對話，看到自己內在小孩真實的感受和需求。

(四)志愿服務活動

“聚是一團火，散是滿天星”，“閱心空間”是能量的核心，隨著大家不斷學習成長，能量會慢慢向四周輻射，讓身邊的環(huán)境和同學因自己而美麗，然后再走出學校，志愿服務社會具體的目標人群，為社會的和諧關愛貢獻一份力量。2020年寒假疫情肆虐，“閱心空間”的師生們紛紛推出閱讀觀影之良方來穩(wěn)定恐慌情緒、調動積極情緒、增強心理能量，抗擊疫情。老師組織學生們居家收看全國詩詞大會并同步答題，在焦慮之中注入了一份安定沉穩(wěn)之清流，同時又學習了傳統(tǒng)的詩詞文化，領略了詩詞之美；還有老師在微信群中發(fā)出倡議推出抗疫書方、影方，千里之外發(fā)送出對“閱心空間”成員及其家人朋友的心理援助和關愛。“閱心空間”具有心理咨詢師資格的老師也榮列當?shù)匦睦碓驹刚叩年犖橹?，盡自己微薄之力彰顯閱心志愿者團隊之本心。

四、心理育人的實踐效果與推廣價值

(一)實踐效果

一年多來，“閱心空間”以每周三次的活動頻率高效運行，共組織學生讀書沙龍30次、國學經(jīng)典講堂12次、閱心周六小課堂6次、一對一心理輔導35次、舉辦大型心理講座3場、戶外實踐活動3次、觀影交流會4次、學生講堂2次；微信推文32篇，“閱心空間”微信公眾號關注人數(shù)116，總閱讀量達到3248；《圖書館與讀者》發(fā)表文章15篇，《煙臺大學報》記者進行了專訪并發(fā)表新聞稿《圖書館“閱心空間”關注關愛學生心理健康》。

除了每周的活動時間外，同學們會在課余時間來到“閱心空間”，讀書學習，共同交流心靈的困惑與成長，感受“閱心空間”的愛與暖。在年終總結會上，同學們紛紛表示，非常感謝“閱心空間”的老師和同學們所給予的溫暖、尊重和幫助，同時也把在“閱心空間”學到的知識踐行到學習生活中，在情緒管理、閱讀寫作、邏輯思維、助人自助、人際交往、時間管理等方面都取得了很大進步。

“閱心空間”見證了太多這樣的成長，同學們對“閱心空間”的濃濃的愛與歸屬感，彰顯出大家對閱心課程體系和育人理念的認同；同學們的發(fā)言中滿含著深情與厚愛，激勵著“閱心空間”的創(chuàng)建者和領導者繼續(xù)努力。

(二)推廣價值

“閱讀中心”開創(chuàng)以閱讀促進大學生心智成熟的心理教育育人體系，是圖書館拓展服務新職能的需要。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的這個時代，圖書館傳統(tǒng)職能遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，圖書館應順應時代潮流實現(xiàn)自身的轉型與蛻變，主動融入高校人才培養(yǎng)的體系，真正體現(xiàn)新型職能圖書館的生機和活力，而心理育人這個方向就成為了煙臺大學圖書館“閱心空間”創(chuàng)建者的不二選擇。

“閱讀中心”以閱讀促進大學生心智成熟的心理教育育人體系，是補充全面育人環(huán)節(jié)不足的需要。全面育人的目標不僅僅是成績好，更多的是一個人綜合能力的培養(yǎng)，成就一個適應社會發(fā)展的人才。因此，在大學這個通往社會的最后預科班里，接受心理健康教育實現(xiàn)心智成熟，完善健康人格是十分必要的。大學生只有擁有健全完善的心理能力才能成為未來國家建設的中流砥柱和堅強臂膀，因此，“閱讀中心”以閱讀促進心理發(fā)展不僅是大學生適應現(xiàn)階段大學生活的需要、創(chuàng)造未來美好人生的需要，更是祖國建設和發(fā)展的必備環(huán)節(jié)。

經(jīng)過一年多的探索，煙臺大學圖書館以“三全育人”為主題，挖掘和運用圖書館圖書資源豐富的優(yōu)勢，扎實開展心理育人方面的實證研究工作，對于完善和深化圖書館服務職能是一個很好的嘗試；同時也為大學生提供了一個與社會對接的非常實用和大學生急需的一個成長的平臺，很有實用價值。

五、結語

為進一步充分發(fā)揮“閱讀中心”的作用，我們將在以下方面繼續(xù)努力：第一，進一步完善“閱讀中心”的內部制度，加強團隊建設，培養(yǎng)“閱心空間”學生助理骨干力量，為參加“閱心空間”的同學爭取綜合測評學分和公益服務時長；第二，吸引更多優(yōu)秀師資力量進駐“閱心空間”，惠及大學生的成長；第三，利用更加豐富立體的形式實現(xiàn)心理育人的目標，如志愿服務、創(chuàng)意大賽、心理劇、朋輩輔導等；第四，成立專業(yè)宣講團，加大宣傳力度，提高影響力；第五，開設全校公選課《閱讀療法》，使“閱讀中心”的資源惠及更多的大學生；第六，開展校內外志愿服務和社會實踐活動。