楊振偉 河北旅游職業(yè)學(xué)院

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)平臺建設(shè)，傳統(tǒng)營銷行業(yè)由線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，提高產(chǎn)品流通過程中經(jīng)濟(jì)效益，為經(jīng)濟(jì)體系的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。從社會人才需求來看，網(wǎng)絡(luò)營銷體系的建設(shè)對行業(yè)領(lǐng)域人才提出更高的需求。為此，承接人才供給的高校教育需制定出更為完善的教學(xué)管控計劃，建構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)營銷資源為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，然后通過理論與實踐相結(jié)合，令課程教學(xué)內(nèi)容可對學(xué)生日后工作起到促進(jìn)作用，以提高專業(yè)教學(xué)的實效性。

一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論內(nèi)容與實踐項目不同步

網(wǎng)絡(luò)營銷課程作為實踐性較強的一門學(xué)科，其需要通過理論知識的傳輸，令學(xué)生掌握基本的營銷方法，然后由實踐教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面的教導(dǎo)，以此來提高教育體系與社會體系的對接度。然而，從實際教學(xué)工作開展形式來看，大部分課程教學(xué)是以資源化、理論化為主，其本身在建構(gòu)教學(xué)體系時，一般是按照定性思維的模式對課程內(nèi)容進(jìn)行針對化灌輸，這就造成營銷體系無法適用于當(dāng)前社會動態(tài)的發(fā)展形勢，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種固性思維，局限學(xué)生在整個課程教學(xué)體系中的思維拓展。

（二）教學(xué)模式單一

在新課程教育改革政策的落實下，課程教學(xué)主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但受到傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育機制的影響，在課程教育開展時，課程教學(xué)仍舊按照傳統(tǒng)的教師為主體，理論知識為客體的現(xiàn)象。同時教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，這就造成單一化、枯燥化的教學(xué)機制，難以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而令學(xué)生對此門課程產(chǎn)生枯燥乏味、興趣度銳減的現(xiàn)象。

二、《網(wǎng)絡(luò)營銷》模塊化教學(xué)改革研究

（一）建設(shè)課程模塊群，提高課程教學(xué)的針對性

課程模塊群的建設(shè)主要是從4 個方面來施行的。第一，職業(yè)素養(yǎng)模塊。其主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)道德能力、交際能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，保證學(xué)生在崗位工作中可具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。第二，專業(yè)知識模塊。此類教學(xué)模塊的設(shè)定，主要是對計算機知識、安全支付知識、管理知識以及營銷知識等進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可清楚的認(rèn)識到行業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)之間呈現(xiàn)出的關(guān)聯(lián)性，然后通過自身儲備能力的提升，增強學(xué)生在實踐工作中的效用。第三，應(yīng)用能力模塊。此類模塊教學(xué)內(nèi)容主要是對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下的操作技能進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保證學(xué)生可獨立完成網(wǎng)絡(luò)平臺的操作。第四，業(yè)務(wù)能力模塊。此類模塊主要是針對網(wǎng)絡(luò)營銷中的業(yè)務(wù)處理問題進(jìn)行分析，然后設(shè)定出與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各類教學(xué)機制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中業(yè)務(wù)能力的有效提升。

（二）樹立課程導(dǎo)向標(biāo)，增強課程教學(xué)的實效性

課程導(dǎo)向標(biāo)的建設(shè)主要是建立課堂課外相結(jié)合的教學(xué)方案。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺對教育資源進(jìn)行整合，通過講解的形式令學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，然后形成一種基于問題化、項目化為基礎(chǔ)的教學(xué)場景。在課堂教學(xué)時，則是通過模塊群的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的有序化講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中可精準(zhǔn)的對課外預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，以此來提高知識接受的針對性。

（三）構(gòu)建課程實踐體，強化課程教學(xué)的實用性

網(wǎng)絡(luò)營銷課程本身所具備的實踐性較強，可以此為基礎(chǔ)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，設(shè)定，通過時間內(nèi)容的確立為學(xué)生建構(gòu)一個具有模擬化、動態(tài)化的教學(xué)場景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可通過時間的項目進(jìn)一步解析出教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。此外教學(xué)場景的設(shè)定，必須脫離于傳統(tǒng)約束性的教學(xué)體系，依托于網(wǎng)絡(luò)資源對場景進(jìn)行動態(tài)化設(shè)定，以此來提高教學(xué)內(nèi)容與市場動態(tài)化行情的契合性，這樣便可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變能力，進(jìn)而對自身理論知識體系進(jìn)一步認(rèn)證，以此來提高網(wǎng)絡(luò)營銷實踐化模塊教學(xué)的實用性。

（四）優(yōu)化課程評價機制，加強課程教學(xué)的監(jiān)管性

課程評價體系的設(shè)定，必須保證各類考核機制全過程作用到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與實踐階段，其應(yīng)將傳統(tǒng)應(yīng)試類教育的考核機制進(jìn)行重構(gòu)，加強課堂教學(xué)的監(jiān)管，通過相關(guān)考評機制的建設(shè)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)行為以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行相關(guān)約束。此外，必須加大學(xué)生實踐類考核的權(quán)重比，然后將學(xué)生的理論成績與實踐成績進(jìn)行比對，查證出學(xué)生在當(dāng)前時間段內(nèi)學(xué)習(xí)方向，然后制定相關(guān)教育舉措，以此來保證學(xué)生理論能力與實踐能力的同步提升。在課程教育期間，還可令學(xué)生之間互相評價，通過互評的形式，令學(xué)生在課堂之間形成一種相互制約的局面，這樣便可有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時在實踐的教學(xué)工作開展時，也可有效杜絕敷衍類的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，以此來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)方向是符合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)營銷課程具有一定的綜合性與實踐性特點，為正確發(fā)揮課程體系的實際教學(xué)效用，需從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及市場發(fā)展行情為出發(fā)點，分析出課程教學(xué)模塊化創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則，制定出可行性、針對性的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，進(jìn)而為電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展提供人才保障。