新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設分析

左月 唐山市曹妃甸區(qū)工業(yè)和信息化局

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識有局限性

真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動學生從根本上實現(xiàn)思想的轉變，引導學生發(fā)現(xiàn)和捕獲機會，有效地整合自身所擁有的資源，并在此基礎上進行改革和創(chuàng)造，是實現(xiàn)自身價值的行為和過程。目前，我國各高校積極組織學生參加以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的各類競賽，很多高校以參與人數(shù)和獲獎成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標。毋庸置疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，若僅看重片面的指標，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中全方位育人的要求，則很難達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系和師資隊伍建設有待完善

我國絕大多數(shù)高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導類課程，缺乏系統(tǒng)、深入的課程體系設計，師資力量也處于緊缺的狀態(tài)，教師僅從理論上進行授課，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法深入指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。近幾年，各大MOOC網(wǎng)站涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，雖然在一定程度上彌補了課程內容的不足，但仍屬于通識化、泛在化教育的課程，缺少更加專業(yè)的課程內容和體系建設。

（三）創(chuàng)新成果轉化較為困難

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的引領下，學生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是，學生的創(chuàng)新項目主要是由導師承擔的國家課題或企業(yè)委托項目衍生出來的，受知識產(chǎn)權等因素的制約，大部分學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動局限于各類競賽的層次，僅有部分推進到創(chuàng)業(yè)階段，但此階段學生又面臨團隊結構不合理、社會經(jīng)驗欠缺、不了解趨勢、過于理想化和政策信息不及時等因素的影響，創(chuàng)新成果轉化效果不夠理想。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求下高校人才培養(yǎng)的方案及對策探析

（一）課堂教學模式活學活用

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源拓展知識的抓取渠道，能夠使信息的來源更加全面，而不是局限在某一個方面。第二，開展大型實訓練習。實踐出真知的意義在于透過實踐，能夠加深對課程內容的理解和掌握，通過小組調研的形式真正做到與社會有個無縫對接，給予學生更多了解社會的機會。第三，追蹤相關時事報道，將部分課本教材網(wǎng)絡化，制定電子圖書，豐富互聯(lián)網(wǎng)圖庫等等，通過新穎且多樣化的學習模式，激發(fā)學生參與度及熱忱，通過實踐的引導，為學生提供更多學習方法的借鑒。第四，轉化課堂的主體地位，將更多思考的時間還給學生，以此提升學習的效率和效果。

（二）培養(yǎng)市場型人才，做到工學結合

為了避免出現(xiàn)學生知識掌握的很扎實，但結合具體崗位不會應用的現(xiàn)狀發(fā)生，需要以培養(yǎng)人才為出口和切入點，實時掌握市場的動向及變化，有針對性地調整教學模式和規(guī)則。了解市場所需要的人才必須具備的幾種素質，來對學生一一進行強化和塑造。例如語言表達能力，談吐以及交流溝通技巧是否嫻熟掌握，是否具備足夠強的專業(yè)能力等等。將學生普遍出現(xiàn)的軟肋進行一一歸類總結，同時融入進“工學結合”的理念去酌情改變。不論對老師還是學生而言，都推行獎罰政策。建立特色化雙師型教學模式，進行專業(yè)化的就業(yè)培訓。要向“訂單式”人才培養(yǎng)路徑方向上轉化，在人才培養(yǎng)模式的基礎上進行延伸，根據(jù)訂單式人才培養(yǎng)的條件去搭建工學結合的平臺。

（三）提升學生職業(yè)素養(yǎng)，掌握人才培養(yǎng)的精髓

學生職業(yè)素質的培養(yǎng)是高職教育中重中之重的環(huán)節(jié)，以此需要下大力度重點投入到學生職業(yè)素養(yǎng)的提升上。兼顧市場需求和實際的校園環(huán)境，探索出適合學生發(fā)展的路徑及方向。提升老師和學生的職業(yè)意識，由老師作為表率，在優(yōu)秀教師的選拔資格上提高門檻，由高質量的師資團隊起到最佳的模范帶頭作用。根據(jù)學校的具體要求，由師生齊力完成人才培養(yǎng)的指標和任務，在知識技能以及綜合方向上對學生展開培養(yǎng)工作。另外職業(yè)素養(yǎng)還包涵了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等隱性的素養(yǎng)。因此學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升要加大重視力度，一方面了解社會需要，一方面要清楚學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，鼓勵學生標新立異的想法，圍繞求真務實的原則，挖掘學生的個人潛力，為適應職場打下堅實的基礎。

（四）人才培養(yǎng)目標更加傾向于市場

市場的快速發(fā)展實則是政策前瞻性的一個導向，教育的真正目的是圍繞市場，為市場推薦和輸送高質量人才。因此在人才培養(yǎng)模式上就不能太過于片面和單一。新時代的引領之下，不論對于課程還是就業(yè)指導培訓，都應該偏向市場。健全高職院校的各項人才培養(yǎng)規(guī)章制度，增強執(zhí)行力，開發(fā)新的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化高職院校資源，增強高校人才培養(yǎng)與市場的契合度，探索全新的模式，通過制度的創(chuàng)新帶動校園人才培養(yǎng)工作向更高的目標前進。將線上與線下的教學模式有機融合起來，使高校的學生在思想政治以及專業(yè)文化上全部都符合職業(yè)的標準和規(guī)范。構建自我框架，強化學生的個人職業(yè)目標，分析學生的職業(yè)需求，為學生量身定制專業(yè)化的人才培養(yǎng)相關課程。同時考慮到學生的信息化水平、知識能力、人才意識等等，形成既定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

三、結束語

在人才培養(yǎng)的全過程當中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的基本要求，能夠為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才，加快我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，滿足社會的未來發(fā)展需求。在教學實踐工作當中，教師應該通過創(chuàng)建培養(yǎng)體系、搭建實踐平臺、開展校企合作和參與實踐活動等途徑，轉變傳統(tǒng)工作理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量。