孫艷

摘 要：現(xiàn)代陶藝是以審美功能為主，在制陶的過程中注重鮮明的個(gè)性、獨(dú)特而又多樣的表現(xiàn)形式和手法，賦予作品旺盛的生命力。文章在小學(xué)進(jìn)行陶藝課程化教學(xué)的研究，從陶藝教學(xué)現(xiàn)狀分析、陶藝教育教學(xué)的研究價(jià)值出發(fā)，分析學(xué)校陶藝教學(xué)實(shí)踐，充分利用海鷗學(xué)校地域文化，進(jìn)行陶藝特色教育，是拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的嘗試，也是對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索。

關(guān)鍵詞：陶藝;特色教育;教學(xué)實(shí)踐

本文主要是通過對(duì)學(xué)校陶藝特色的探究，以兒童陶藝的制作作為教育教學(xué)的特色基礎(chǔ)，學(xué)校陶藝社成員根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍事物的直接感知，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。因此，本文研究重在教學(xué)中要發(fā)揮大膽的創(chuàng)意，激發(fā)豐富的想象及引發(fā)濃厚的創(chuàng)作熱情，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度以課題為主線，充分利用海鷗學(xué)校地域文化，結(jié)合海鷗島特色，且以學(xué)生所熟悉喜好的素材資源，又適于表現(xiàn)為宜。

一、陶藝教學(xué)的研究價(jià)值

（一）陶藝教學(xué)現(xiàn)狀分析

陶瓷是中華民族悠久歷史和燦爛文化的重要組成部分，是祖國的寶貴文化遺產(chǎn)，是中國對(duì)世界文明的一大重要貢獻(xiàn)。近年來，素質(zhì)教育的開展使陶藝教育得到了全國上下的重視，十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中在文化基礎(chǔ)方面提出學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。本課題研究以文化德育、美育為主旨，通過制作陶藝的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的修養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)美、審美和創(chuàng)造美的價(jià)值觀，塑造學(xué)生懂美的品格。

（二）陶藝教育教學(xué)研究

陶藝文化是一種生活化且富有鮮明個(gè)性的藝術(shù)。陶藝作品本身具有奇特的外觀造型、無限的創(chuàng)造魅力、樸實(shí)的原始風(fēng)味、強(qiáng)烈的時(shí)代氣息的特點(diǎn)。陶藝的創(chuàng)造活動(dòng)，使他們更能回歸自然、親近生活，體驗(yàn)陶土的濕潤柔軟、富有韌性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝，親身經(jīng)歷制陶的過程，體驗(yàn)金、木、水、火、土——大自然物質(zhì)的無窮的變化，通過對(duì)陶土的揉捏塑造，感受泥土中所負(fù)載的靜益久遠(yuǎn)的文化氣息，用自己的雙手和心靈去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課有益的試探。學(xué)校兒童陶藝塑造的形式有：（1）手捏成型。（2）泥板成型。（3）泥條盤筑成型。（4）挖空法。（5）綜合成型。因此，兒童陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。兒童剛接觸陶藝時(shí)，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會(huì)想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，特別是欣賞了成人的陶藝作品后，了解了一些陶藝的技巧。塑造形象時(shí)開始考慮形體像不像，注意陶胚形體的結(jié)構(gòu)與比例，同時(shí)會(huì)不由自主地把胚體表面摩擦光滑，并想方設(shè)法要在表面裝飾。因此，教材的內(nèi)容在塑造手段選取適宜學(xué)生能夠迅速掌握的方法，同時(shí)學(xué)生又能夠在教師的有機(jī)引導(dǎo)下主動(dòng)探索和塑造，能夠減輕技法學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺掌握一些基本技法。

二、學(xué)校陶藝教學(xué)實(shí)踐分析

兒童的陶藝制作，不像成人那樣刻意地追求某種高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那樣規(guī)規(guī)矩矩如出一爐，兒童的陶藝作品是兒童在沒有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍事物的直接感知，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。因此，教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度以課題為主線，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說故事、心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補(bǔ)。

我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)起始于2013年，在小學(xué)進(jìn)行陶藝課程化教學(xué)，是拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一種大膽嘗試，具有在教育理念上的超前性和實(shí)際操作上的挑戰(zhàn)性，也是對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行本課堂的開發(fā)研究更是一次具有前瞻性的探索。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處獅子洋畔的海鷗島之上，有著豐厚的地域文化特色，島上漁船多，咸水歌文化，又是水果之鄉(xiāng)，創(chuàng)作題材非常豐富，都是學(xué)生平常所見的熟悉題材，創(chuàng)作起來得心應(yīng)手。在對(duì)同一件作品的創(chuàng)作上，大家的創(chuàng)意創(chuàng)新點(diǎn)也很豐富，每次訓(xùn)練學(xué)生陶藝主題課時(shí)，大家制作出來的作品各不相同，但不會(huì)偏離主題，這是很難得的。我校學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從2013年創(chuàng)辦陶藝教學(xué)至今，一直進(jìn)行各種以陶藝教學(xué)研究為主題的一系列活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)方式從課外興趣小組活動(dòng)開始，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的基本技能技法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，再次立項(xiàng)進(jìn)行陶藝課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)的研究。幾年來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用，初見成效，基本確立陶藝課程目標(biāo)，摸索出陶藝教學(xué)規(guī)律，編寫出學(xué)校陶藝畫冊(cè)，成立陶藝社團(tuán)并連續(xù)兩年取得番禺區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)，學(xué)校陶藝社被評(píng)為“廣州市民間文化傳承基地”并光榮接受掛牌儀式。陶藝社團(tuán)的全體學(xué)生，通過陶藝制作學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

學(xué)校陶藝教學(xué)方式從課外興趣小組活動(dòng)開始，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的基本技能技法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，同時(shí)進(jìn)行以陶藝教學(xué)研究為主題的一系列研究，基本過程如下。

2013年度的研究內(nèi)容《陶藝的學(xué)習(xí)與制作》，是學(xué)校小學(xué)工藝教學(xué)研究項(xiàng)目。購買泥料及簡易工具，探索中研究，并積累一些學(xué)生作品。2014年度的研究內(nèi)容《兒童陶藝的造型特點(diǎn)與審美傾向的研究》，是校德育科研重點(diǎn)研究項(xiàng)目。開設(shè)陶藝活動(dòng)室。論文《在美術(shù)情趣中享受教育的快樂》發(fā)表于廣州美術(shù)教研網(wǎng)“教師論壇欄目”，陶藝微課案例《汽車博覽會(huì)》獲番禺區(qū)一等獎(jiǎng)。2015年度的研究內(nèi)容是進(jìn)行上述項(xiàng)目研究，是區(qū)級(jí)各項(xiàng)比賽。添置電爐、拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、設(shè)置陶藝教室。作品《中國風(fēng)，旗袍情》獲廣州市時(shí)尚創(chuàng)意大賽二等獎(jiǎng)，2015年羊城晚報(bào)手抄報(bào)創(chuàng)作大賽獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師。2016年度的研究內(nèi)容《面向全體、全體參與、促智益能——小學(xué)陶藝課程化研究》，全校師生參與區(qū)級(jí)陶藝相關(guān)比賽。課堂教學(xué)設(shè)置木板50塊，工具50套?！捌卟侍铡碧账嚿鐖F(tuán)評(píng)為番禺區(qū)優(yōu)秀社團(tuán);陶藝作品《海鷗島漁船》系列獲得番禺區(qū)一等獎(jiǎng)同時(shí)入選羊城九老作品展;陶藝作品《魚游漁樂》系列獲得番禺區(qū)二等獎(jiǎng);錄像課《泥板動(dòng)物》獲得2016年番禺區(qū)美感課堂三等獎(jiǎng)。2017年度的研究內(nèi)容“陶藝作品美化校園文化”，是校級(jí)陶藝文化。新增一批泥料、釉料、陶藝制作工具?！捌卟侍铡碧账嚿鐖F(tuán)繼續(xù)評(píng)為番禺區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)，陶藝社成員參加2017年番禺區(qū)現(xiàn)場書畫大賽獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2018年度的研究內(nèi)容“陶藝實(shí)踐項(xiàng)目小神獸作品創(chuàng)作”，是全國少兒陶藝塑作。添置陶泥半噸，釉料一批，0.02立方的窯爐一個(gè)。首屆全國少兒陶藝及塑作展參展并被收藏。2019年度的研究內(nèi)容“陶藝特色作品展示”，是全國中小學(xué)美育教學(xué)成果展。新增陶藝一批泥料，陶藝制作工具，泥板機(jī)一臺(tái)。我校陶藝社作品代表番禺區(qū)在華南師范大學(xué)參加美育成果展。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行陶藝的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生在親身經(jīng)歷了把柔軟的泥土變成堅(jiān)固的陶器的這一過程后，他們不由自主、興高采烈地創(chuàng)作了許多陶藝作品。面對(duì)學(xué)生一件件稚拙、質(zhì)樸、穎異生動(dòng)的陶藝作品，我們先后立項(xiàng)進(jìn)行陶藝教學(xué)的研究，完成多個(gè)課題，撰寫的課題報(bào)告和專題論文在省、市、區(qū)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。近幾年，通過這一系列的探索與實(shí)踐，學(xué)校為陶藝教學(xué)添置設(shè)備，同時(shí)也積累了一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。通過已有的研究，我們認(rèn)識(shí)到：開展陶藝教學(xué)，給學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我的天地，有助于提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，豐富他們的空間想象力，拓展創(chuàng)造性思維。

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