梁敏娟

【摘要】產(chǎn)教融合背景下，中職教學(xué)要在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中職生新的職業(yè)技能，使其能夠同時(shí)擁有學(xué)歷證書(shū)與若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。筆者對(duì)“1+x”證書(shū)制度進(jìn)行了深入研究，分析了在這一制度下中職跨境電商產(chǎn)教融合教學(xué)的發(fā)展方向，并在本文中提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“1+x”證書(shū)制度;跨境電商;產(chǎn)教融合

引言：現(xiàn)階段的中職跨境電商專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，要提升本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，就需要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平?！?+x”證書(shū)制度以提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，將中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)的用人需求結(jié)合，發(fā)展出了新的教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)教師要注意提升自身教學(xué)能力，積極配合校內(nèi)教學(xué)改革，從多方面著手推動(dòng)跨境電商產(chǎn)教融合。

一、以“1+x”證書(shū)為著眼點(diǎn)，健全課程教學(xué)體系

“1+x”證書(shū)制度要求學(xué)生在擁有本專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)擁有一個(gè)或多個(gè)職業(yè)等級(jí)證書(shū)。此制度下的產(chǎn)教融合教學(xué)需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)教師要平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程。第一，要?jiǎng)h減掉不必要的理論課程，將理論教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)電商基礎(chǔ)、提高語(yǔ)言技能上。理論課程體系包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、HTML語(yǔ)言、PS圖像處理、跨境電商英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)禮儀課程，目的是讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能，比如店鋪的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的建設(shè)等等[1]。第二，以“1+x”證書(shū)制度為導(dǎo)向精選實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力與跨境電商實(shí)踐能力。實(shí)踐課程體系包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、跨境電商服務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與推廣等課程，目的是鍛煉學(xué)生的店鋪運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)據(jù)分析診斷能力、海外營(yíng)銷(xiāo)能力。第三，從全局出發(fā)，健全實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。綜合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)演練項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中回顧課上所學(xué)內(nèi)容，使其將知識(shí)融會(huì)貫通，提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力。

二、以核心技能為落腳點(diǎn)，發(fā)展雙導(dǎo)師考核模式

跨境電商專(zhuān)業(yè)的“1+x”證書(shū)主要包括跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、全國(guó)跨境電商崗位操作員證書(shū)、跨境電子商務(wù)師證書(shū)等等。學(xué)生要考取這類(lèi)證書(shū)，就需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，比如語(yǔ)言技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、跨境電商技能。教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為落腳點(diǎn)，發(fā)展雙導(dǎo)師考核模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的店鋪建設(shè)能力、店鋪運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)據(jù)分析能力、商務(wù)交流能力[2]。一方面，校內(nèi)授課教師要考核學(xué)生的基本能力，比如是否牢記跨境電商專(zhuān)業(yè)課程的基本理論、是否熟練的掌握了基本技能（如PS圖像處理、基本商務(wù)交流等）?？己诉^(guò)程中，由校內(nèi)任職教師綜合討論制定考核方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行再教育。另一方面，中職學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)企業(yè)達(dá)成合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與到學(xué)生的實(shí)踐技能考核過(guò)程中。企業(yè)人員要從本企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，確定能力考核的方向與具體內(nèi)容，比如考察學(xué)生能否獨(dú)立在跨境電商平臺(tái)開(kāi)設(shè)店鋪，能否定時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品發(fā)布、能否根據(jù)店鋪的數(shù)據(jù)分析出店鋪存在的問(wèn)題。在考核過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助其進(jìn)行反思，促進(jìn)其核心技能的生成與提高。

三、以發(fā)展素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)功能

“1+x”證書(shū)制度平衡了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)教育與就業(yè)教育之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。在“1+x”證書(shū)制度下，中職學(xué)校要重視提升本校教師的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)與社會(huì)跨境電商企業(yè)的交流合作，以提高學(xué)術(shù)水平、發(fā)展實(shí)踐技能為目標(biāo)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的多元化教學(xué)功能，為產(chǎn)教融合提供助力[3]。第一，要開(kāi)發(fā)“1+x”課程的學(xué)術(shù)研究功能，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教學(xué)課程，并適當(dāng)選取專(zhuān)業(yè)度更高的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，在課上發(fā)散學(xué)生的思維，提升其專(zhuān)業(yè)理論水平。第二，要開(kāi)發(fā)“1+x”課程的職業(yè)教育功能，以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極在課上模擬跨境電商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，鍛煉中職生的應(yīng)用能力。第三，要開(kāi)發(fā)“1+x”課程的社會(huì)服務(wù)功能，積極與當(dāng)?shù)氐目缇畴娚唐髽I(yè)合作，開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)課程。在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙、人員不足的情況下，讓專(zhuān)業(yè)能力良好的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)“工作”，在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)工作人員的工作方法、工作技巧，幫助學(xué)生積累更多工作經(jīng)驗(yàn)，為考取職業(yè)證書(shū)、進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

四、以雙向植入為發(fā)展點(diǎn)，建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)校條件允許的情況下建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加專(zhuān)注的投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)、提升自身綜合能力。校方要重視與社會(huì)跨境電商企業(yè)的交流與合作，模仿合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在校內(nèi)為學(xué)生模擬出真實(shí)工作的情景，使學(xué)生在“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握更多職業(yè)技能，降低其日后考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)的難度。根據(jù)“經(jīng)營(yíng)需求”，學(xué)校購(gòu)進(jìn)電腦、觸控一體機(jī)、交換機(jī)、文化墻、直播套裝、照相機(jī)、貨架等設(shè)備，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)保障工作。之后，由校內(nèi)教師與合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員共同組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)向?qū)嵱?xùn)小組導(dǎo)入企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)、提供貨源。在虛擬仿真、實(shí)踐模擬的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)基本理論、專(zhuān)業(yè)操作的印象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，合理應(yīng)用“1+x”證書(shū)制度可以推動(dòng)跨境電商產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展。中職教師要不斷提高自身教學(xué)水平，從理論、實(shí)踐的角度構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系。以本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求、社會(huì)企業(yè)用人需求為著眼點(diǎn)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方式培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭桂娥.產(chǎn)教融合與高職跨境電商“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（12）：102-103.

[2]魏洪昌，羅陽(yáng).產(chǎn)教融合與高職跨境電商“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：262.

[3]劉瑋.基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語(yǔ)跨境電商人才培養(yǎng)[J].投資與合作，2020（06）：151-152.