張麗霞

【摘要】教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題是新課改視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，它反映了語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效，小學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做好學(xué)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題，教師要思考當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的變化以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做好安排及設(shè)計(jì)，從而確保語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。本文探討了生本理念融入語(yǔ)文教學(xué)的方法，以此來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，讓小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)效

前言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的課堂，即突出小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使語(yǔ)文教學(xué)的效率、質(zhì)量均能夠得到有效地提升。生本理念與語(yǔ)文教學(xué)工作的結(jié)合，要求教師眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生，考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并在教學(xué)中做好學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)。融入生本理念，要求教師做好課堂駕馭，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到均衡的發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及不足思考

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展，存在的問(wèn)題及不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要教師的督促，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)及發(fā)展受到了一定的制約，造成了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的低效問(wèn)題[1]。

其次，教師的引導(dǎo)方式存在一定的不足。教師在教法選擇上，對(duì)新課改形勢(shì)、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏有效關(guān)注，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)的重要性缺乏有效認(rèn)知，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指引，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

最后，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文思維視野關(guān)注度不足。語(yǔ)文教學(xué)中，教師存在過(guò)度管控的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)上，忽視了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的不足[2]。

2生本理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略分析

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，在教學(xué)安排上應(yīng)該以小學(xué)生為中心，關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能夠針對(duì)性的做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加有效、有質(zhì)。關(guān)于生本理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法、策略，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

2.1教學(xué)引導(dǎo)要突出小學(xué)生的主人翁意識(shí)

生本理念的核心在于以生為本。小學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”應(yīng)該圍繞小學(xué)生的“學(xué)”展開，激發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生具有主人翁意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生群體當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的把握能力，使小學(xué)生能夠攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展[3]。如在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一課的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生主人翁意識(shí)的體現(xiàn)，就要從“教師課堂”向“學(xué)生課堂”方向轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自己的生活，對(duì)爸爸、媽媽的特點(diǎn)進(jìn)行思考，之后再聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)“精彩極了”、“糟糕透了”蘊(yùn)含的深層次知識(shí)進(jìn)行感知。通過(guò)強(qiáng)化小學(xué)生主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使生本課堂更加有效。

2.2聯(lián)系生本理念對(duì)教學(xué)方法做好創(chuàng)新

方法選擇是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有效開展的關(guān)鍵。在方法創(chuàng)新方面，要突出方法選擇的針對(duì)性、契合性、新穎性，以教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、快樂思考，以此對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全方面的引導(dǎo)和幫助，使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的發(fā)展。方法創(chuàng)新方面，要注重以生為本，選擇小學(xué)生感興趣的方法，使小學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，以挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[4]。例如，在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)《觀潮》一課教學(xué)時(shí)，融入信息技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)化、直觀化的教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的畫面進(jìn)行直觀地看，感受錢塘江大潮的驚濤拍岸，壯麗景觀，使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系視頻資料對(duì)文章語(yǔ)言文字進(jìn)行感知和體驗(yàn)，以深層次的挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)極高的熱情。通過(guò)方法的創(chuàng)新，使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)及發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果、質(zhì)量的全面提升目標(biāo)。

2.3以發(fā)展性思維培養(yǎng)深化語(yǔ)文教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合發(fā)展性思維，即發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文思維能力，讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)具有更好的效果及質(zhì)量[5]。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，聯(lián)系思維能力培養(yǎng)開展語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及思考。例如，在教學(xué)《可愛的草堂》一課知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，使初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入地思考分析，發(fā)散小學(xué)生的思維。在課堂學(xué)習(xí)中，給予小學(xué)生自主表達(dá)的時(shí)間，傾聽小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，尊重小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生深入學(xué)習(xí)及思考，形成語(yǔ)文思維能力，在日后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地做好學(xué)習(xí)思考及分析，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)生本理念的融入，要以小學(xué)生為教學(xué)之根本，在方法、策略安排、選擇、設(shè)計(jì)上，要以小學(xué)生的學(xué)情為主，做好針對(duì)性的安排及設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、深入思考，以一個(gè)良好的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，更好地適應(yīng)新課改的要求，使小學(xué)生主動(dòng)地探究思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖朝輝.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：175-176.

[2]陶桂霞.快樂學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，找對(duì)方法是關(guān)鍵——運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)策略提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].華夏教師，2019（35）：57-58.

[3]王偉萍，趙晨.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀對(duì)提升核心素養(yǎng)的策略微探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（S1）：91-92.

[4]賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：120-121.

[5]苗遠(yuǎn)見.依托課文朗讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：48.