杜琳琳

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

隨著國家與社會對高校思政教育成效的越發(fā)重視，高校思政教育應(yīng)結(jié)合新時代背景要求，在傳統(tǒng)共性教育的基礎(chǔ)上發(fā)展個性教育，積極創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生成為對社會有用的創(chuàng)新型人才，充分增強高校思政教育成效，滿足高校思政教育長遠發(fā)展需求。

一、大學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

(一)個性與共性的辯證

在新時代背景下，高校思政教育對大學(xué)生實施個性化培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)之一，是個性與共性的辯證關(guān)系?；隈R克思哲學(xué)思想，個性與共性的辯證統(tǒng)一被社會各個領(lǐng)域認可，每個人在現(xiàn)實社會中都是共性與個性的統(tǒng)一體，需要其在社會活動中合理掌控個性與共性的平衡，在保證二者利益的前提下，對共性與個性的意義進行充分發(fā)揮，以此推動社會進步發(fā)展。由此可見，個性與共性的問題即社會與人的關(guān)系問題，人與人的個性構(gòu)成了社會，而人類身處社會之中，也需要具有共性，因此，社會與人之間的關(guān)系問題，直接影響社會發(fā)展與個人價值實現(xiàn)[1]?，F(xiàn)階段，我國高校思政教育受傳統(tǒng)教育思想影響，存在一定的認識學(xué)生個性化不足的問題，統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式，限制學(xué)生個性發(fā)展，制約學(xué)生實現(xiàn)個人價值。因此，高校思政教育需要基于個性與共性的辯證理論，對學(xué)生實施個性化思政教育培育，促使學(xué)生個性發(fā)展的同時推動社會進步發(fā)展。

(二)因材施教教育思想

因材施教教育思想是高校思政教育對大學(xué)生實施個性化培養(yǎng)的另一重要理論基礎(chǔ)，該教育思想產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，該教育思想有助于提升教學(xué)的有效性。高校思政教育實施個性化培養(yǎng)，需要思政教師深入了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、特殊情況與個人能力水平，針對性地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)方法，以因材施教教育思想的貫徹，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的不足之處，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助優(yōu)異成績增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。思政教育基于因材施教教育思想，實施個性化培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想覺悟的差異性，對學(xué)生進行針對性思政教育，使高校思政教育突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一化培養(yǎng)，以個性化思政教育提升思政教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生實現(xiàn)個人價值。

二、新時代背景下大學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

(一)踐行以人為本理念

在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，具有踐行以人為本理念的重要意義。隨著國家與社會對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的越發(fā)重視，高校思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的主要載體，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本位，結(jié)合其個性化學(xué)習(xí)需求，為其提供個性化思政教育，促使學(xué)生個人優(yōu)勢有效放大，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，強化學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)有效發(fā)展。因此，高校思政教育對學(xué)生實施的個性化人才培養(yǎng)，是以學(xué)生為本、推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效教學(xué)方式，促使學(xué)生滿足國家社會需求的同時，體現(xiàn)高校思政教育踐行以人為本的教育理念。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，社會迫切需要創(chuàng)新型人才。高校傳統(tǒng)思政教育忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足，使學(xué)生難以為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。但是在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，以思政教育明確學(xué)生的正確思想導(dǎo)向，樹立正確的政治方向，使學(xué)生成為滿足社會需求的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。同時，個性化的思政教育能夠鼓勵學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域，以個性化培養(yǎng)，加強學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于實踐改造的思想，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才[2]。

三、大學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的困境

(一)教學(xué)觀念滯后

在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，面臨現(xiàn)有部分教師思想觀念滯后的問題。現(xiàn)階段，部分高校思政教師并不能結(jié)合新時代背景下的高校思政教育革新要求，對學(xué)生主體地位予以尊重，大多數(shù)教師在實際教學(xué)工作中忽視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，并未意識到統(tǒng)一化教學(xué)存在的弊端和問題，開展教學(xué)工作仍然以自身主導(dǎo)課堂教學(xué)為主，實際教學(xué)過程中很少有互動教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生只能被動接受統(tǒng)一化的教育內(nèi)容。這種落后的教育觀念，對當(dāng)代大學(xué)生個性發(fā)展十分不利。部分教師過于注重學(xué)生成績，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)選擇忽視，這種思想觀念問題在制約學(xué)生發(fā)展的同時，也限制了社會的進步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

高校在新時代背景下創(chuàng)新思政教育個性化人才培養(yǎng)模式，面臨現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容單一的問題。教學(xué)內(nèi)容的單一主要指現(xiàn)階段大多數(shù)高校思政教學(xué)以理論知識教學(xué)為主，不能結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供實踐能力培養(yǎng)、心理健康教育與情商培養(yǎng)等方面的教育內(nèi)容，使學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到有效發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后暴露出自身職業(yè)道德不足、團隊意識欠缺等問題，影響學(xué)生發(fā)展，限制高校思政教育革新發(fā)展。同時，現(xiàn)有思政教育形式過于單一，高校對大學(xué)生進行思政教育，僅僅依靠思政理論課程教學(xué)，并未在校內(nèi)實施全方位思政育人，影響思政教育效果，限制思政教育在新時期背景下創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式。

(三)實踐教學(xué)薄弱

在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化培養(yǎng)模式，面臨思政教育中實踐教學(xué)薄弱的問題。高校思政教育在現(xiàn)代社會對大學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，需要重視思政實踐教學(xué)的積極影響和作用。傳統(tǒng)思政理論知識教學(xué)存在一定的枯燥性問題，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對知識的有效理解與內(nèi)化，而實踐教學(xué)能夠通過具體實踐活動，加強學(xué)生對思政知識的理解吸收與學(xué)習(xí)感悟，提升高校思政教育成效[3]。但是現(xiàn)階段，部分高校思政教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，不能結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為其提供有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)與實踐活動的缺失，降低了學(xué)校思政教育的人才培養(yǎng)成效，需要思政教育有機結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，才能有效實施個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)模式的高效創(chuàng)新。

四、新時代背景下大學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

(一)革新培養(yǎng)觀念

大學(xué)生思政教育在新時代背景下，創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，需要思政教育工作者革新自身的人才培養(yǎng)觀念。首先，思政教師需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以全面發(fā)展觀念，在德智體美等方面綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與個人能力興趣，為其提供更具有針對性的思政教育，使學(xué)生優(yōu)勢被放大，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證每一個學(xué)生都能成才。在此基礎(chǔ)上，思政教師需要踐行以人為本教育理念，在實施思政教育的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進行充分關(guān)注，了解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為其提供有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，以學(xué)生為本，強化思政教育的個性化培養(yǎng)模式，促進學(xué)生對自身長處與潛能進行更好的開發(fā)與利用，使學(xué)生憑借自身優(yōu)勢成長為區(qū)別于他人的高素質(zhì)人才。在革新人才培養(yǎng)觀念的基礎(chǔ)上，思政教師需要明確自身在個性化培養(yǎng)模式中的角色定位，摒棄傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者身份，賦予學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，以指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色為學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識提供更好的教育服務(wù)，尊重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生對思政教學(xué)的個性化詮釋，體現(xiàn)對于思政教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[4]。

(二)創(chuàng)新教育方式

高校基于新時代背景，針對大學(xué)生思政教育工作，創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，需要創(chuàng)新思政教育方式。在教學(xué)理念革新發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)思政教育方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與思政教育發(fā)展需求。因此，在教育方式上，思政教育的人才培養(yǎng)工作也需要做到積極革新。首先，高校思政教育需要積極實施互動教學(xué)方式，互動教學(xué)法有助于思政教師與學(xué)生之間相互了解，能夠加強思政教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，在教師充分掌握學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生提供具有較強針對性的思政教育，促使學(xué)生個性化成長與成才。在此基礎(chǔ)上，思政教師需要積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生喜歡新鮮事物的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助微信與QQ等新媒體平臺，組建微信交流群或QQ交流群，以師生線上的有效交流互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強思政教育效果。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師或同學(xué)及時交流自身的思想困惑和問題，提升學(xué)生問題解決的實效性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育方式對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)問題的有效反映，有助于教師根據(jù)個性化學(xué)習(xí)問題，設(shè)計個性化教學(xué)內(nèi)容，提升思政教育個性化程度，實現(xiàn)思政教育有效創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式。

(三)構(gòu)建信息系統(tǒng)

在新時代背景下，高校思政教育構(gòu)建信息系統(tǒng)，能夠有效創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式。信息系統(tǒng)的構(gòu)建需要體現(xiàn)個性化，以個性化信息系統(tǒng)指導(dǎo)思政教育有效培養(yǎng)每一個學(xué)生，為學(xué)生個性發(fā)展提供保障。構(gòu)建信息化系統(tǒng)需要對每一個學(xué)生每一學(xué)期的思政教育進行個性化處理，使每一學(xué)期對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。思政教師需要按照各個學(xué)期的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進行制定，并且在制訂教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生不同的認知水平、興趣愛好與學(xué)習(xí)特點等，為學(xué)生提供細致化的針對性教學(xué)輔導(dǎo)，促使學(xué)生明確自身人生職業(yè)規(guī)劃。在制定教學(xué)目標的過程中，思政教師需要綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思想素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)水平提升與身心健康發(fā)展等目標，基于這些目標，在實際的思政教學(xué)中，按照學(xué)生不同的發(fā)展情況，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)計劃進行制訂，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，優(yōu)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。個性化信息系統(tǒng)為學(xué)生提供的個性化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，助力學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)思政教育有效創(chuàng)新個性化培養(yǎng)模式。

(四)搭建成長平臺

在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，需要為學(xué)生搭建具備個性化特點的成長平臺。搭建有效的成長平臺，需要高校思政教育重視實踐教學(xué)，以多種形式的思政實踐教學(xué)，實現(xiàn)個性化成長平臺的有效搭建，使學(xué)生獲得更多的實踐發(fā)展空間。例如，高校思政教育可以對校園網(wǎng)絡(luò)進行利用，組織線上思政實踐教育活動，如時事講座與知識講座等，使學(xué)生能夠結(jié)合自身需求，有選擇性地學(xué)習(xí)思政知識，提升學(xué)習(xí)興趣，強化思政教育的針對性。同時，高校也需要在線下積極組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽與知識競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，高校需要為學(xué)生身心健康成長提供心理咨詢平臺，將完善的心理咨詢服務(wù)提供給學(xué)生，使學(xué)生在個性化發(fā)展中能夠保證身心健康。高校思政教師也需要積極爭取學(xué)校的支持，為學(xué)生搭建成長支持平臺，使學(xué)生即使在課外時間也能夠參與多種心靈交流活動，以學(xué)生在活動中的積極參與，提升其社交能力與團隊精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。成長平臺的搭建，體現(xiàn)學(xué)校思政教育對學(xué)生個性化發(fā)展的重視，通過具體實踐活動的實施，高校思政教育實踐教學(xué)效果能夠得到有效增強，學(xué)生個性能夠得到充分發(fā)展，以此實現(xiàn)思政教育對個性化人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。

(五)健全評價體系

我國高?；谛聲r代背景，創(chuàng)新思政教育個性化人才培養(yǎng)模式，需要健全教學(xué)評價體系，以合理科學(xué)的評價，為思政教育有效創(chuàng)新個性化培養(yǎng)模式提供保障?，F(xiàn)階段，許多高校思政教育的評價體系存在一定的滯后性問題，評價指標以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹鳎@種統(tǒng)一性的終結(jié)性評價，限制了思政教育對大學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，弱化了思政教育的人才培養(yǎng)效果。因此，高校思政教育對大學(xué)生實施個性化培養(yǎng)，需要健全思政教學(xué)評價體系，以多方面評價內(nèi)容，提升教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性，如在基本知識技能、身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)與道德品行等方面，對學(xué)生進行全方位評價，能夠有效體現(xiàn)思政教育對大學(xué)生個性化優(yōu)勢的重視，以學(xué)生優(yōu)勢的有效評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，促使學(xué)生對自身弱勢具有更清晰的認識，激發(fā)學(xué)生提升自身綜合能力的主動性與積極性，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。高校思政教育也需要在具體評價中，關(guān)注與重視學(xué)生的進步，以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生作為評價的根本目標，借助教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式的綜合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在完善思政教育評價體系的同時，在教學(xué)評價層面實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，高校思政教育創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以個性化培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與重要意義為切入點，分析當(dāng)前高校思政教育個性化培養(yǎng)大學(xué)生中的困境問題，在培養(yǎng)觀念、教育方式、信息系統(tǒng)、成長平臺、評價體系等方面，采取教學(xué)革新措施，推動高校思政教育個性化培養(yǎng)模式實現(xiàn)有效創(chuàng)新。