張杰華 凱里學(xué)院理學(xué)院

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要作用

高數(shù)是我國各個高校中重要的組成部分，是高校教育教學(xué)中重要的課程。通過高校課程中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；學(xué)生將自身應(yīng)用型數(shù)學(xué)能力的提升，能夠利用一系列的理論知識與數(shù)學(xué)思維解決實際生活中所遇到困難，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性以及實踐能力。同時，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高等數(shù)學(xué)能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有不斷探索的精神?？偟膩碚f，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠為社會的多個領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻，學(xué)生掌握高數(shù)知識并加以運用，能夠了解高等數(shù)學(xué)體系，形成專業(yè)的數(shù)學(xué)思維，將實際問題加以解決，為社會提供具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的展開，已經(jīng)取得了一定的成果。教育事業(yè)得到政府持續(xù)的支持及重視，更是社會加以重點關(guān)注的領(lǐng)域。高等數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用及其廣泛，目前，高校在高數(shù)的教育教學(xué)中，隨著社會需求的不斷增加，高校不斷擴展招生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力整體水平下降。主要是由于在剛剛進入大學(xué)生活中的大學(xué)生中在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生綜合能力參差不齊，無論是專業(yè)課程還是綜合素質(zhì)都體現(xiàn)出明顯的差距。這一問題給高校帶來嚴(yán)重的困擾。一方面，給教師在高數(shù)教育教學(xué)過程中增加了難度，使教師教學(xué)效率降低；另一方面，學(xué)生成績的差距過大導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。在教學(xué)模式上，目前，大部分高校沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程是實踐操作性較弱的學(xué)科，一般是理論課程為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，將理論知識影響灌輸給學(xué)生，使課堂氛圍及其壓抑、枯燥；導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性降低，缺少學(xué)習(xí)的積極性；同時，教師缺少與學(xué)生之間的互動，缺少數(shù)學(xué)實踐，難以與學(xué)生達成共同學(xué)習(xí)的目的。眾所周知，高數(shù)課程學(xué)習(xí)難度系數(shù)及其高，枯燥的課程氛圍不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力；高校實踐教學(xué)過少，就會導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中缺少解決問題的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用受到阻礙。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力策略

（一）高度重視大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

目前，眾多高校運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，主要注重教學(xué)能力與理解能力。而這種教學(xué)模式并沒有做到以學(xué)生為核心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念加以運用。首先，高校應(yīng)該開展關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)理念的相關(guān)工作，將創(chuàng)新性的教學(xué)理念傳達給教師，并招納具有創(chuàng)新思維的教師人才，從內(nèi)至外全面提升高校的創(chuàng)新教學(xué)模式；其次，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自身綜合素質(zhì)的提升，具備創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識，剔除傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)將創(chuàng)新性的方法加以實施；學(xué)生只有充分掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，才能夠運用理論知識將數(shù)學(xué)進行實際應(yīng)用；最后，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)任務(wù)，在課程安排中，充分重視數(shù)學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)；教師應(yīng)該注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，強化學(xué)生將自身所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決能力。

（二）強化專業(yè)知識聯(lián)系

為了滿足社會對于數(shù)學(xué)專業(yè)人才日益增加的人才需求，保證數(shù)學(xué)人才專業(yè)知識能夠滿足各個領(lǐng)域的發(fā)展需求。高校在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系的強化。學(xué)生專業(yè)與其所學(xué)的課程有著重要的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。學(xué)生的還能通過對自身專業(yè)的理解，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以結(jié)合運用，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信度，有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新，利用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維進行實際問題的解決。另外，教師在將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的同時，應(yīng)該注意教學(xué)側(cè)重點，應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)為主要目的，利用學(xué)生專業(yè)加以輔助教學(xué)；采用合理、科學(xué)的方法加以融合，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)為主要目標(biāo)，同時強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，一方面提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，還能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）將教學(xué)與實踐相結(jié)合

高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先，在課上，運用實例分析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的側(cè)重點，將重點、疑難點進行進入講解，加深學(xué)生理解能力，并針對不同的學(xué)生進行輔助講解，減少學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距；最后，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新性的教學(xué)工具的運用，加強學(xué)生實踐操作，保證學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，摒棄數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐操作性，著力于培養(yǎng)能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)人才。在全面素質(zhì)教育下，高校應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新的教育模式，將全新的教學(xué)理念加以融合，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的進步，為社會提供全面性綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。