劉講軍 李曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展，人們的生活也越來(lái)越離不開信息技術(shù)的支持。新媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)衍生品也逐漸深入高校教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中并取得了較好的教學(xué)效果。新媒體教學(xué)作為一種新時(shí)期的新型教學(xué)模式，是在信息技術(shù)的支持下所形成的。將其運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，在多媒體視角下，深入研究我國(guó)高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體視角;高等數(shù)學(xué);創(chuàng)新性;教學(xué)情境;探究能力

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0190-02

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有著重要的影響[1]。新媒體技術(shù)逐漸被引用到高校的教學(xué)課堂中，為高校教師開展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的便利性，尤其是在高等教學(xué)中引入新媒體教學(xué)對(duì)開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大幫助，它不僅能夠有效幫助高校教師更好地開展高校教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠在一定程度上提高教師高數(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。為此，作為高校高數(shù)教學(xué)教師，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，要巧妙利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以此帶領(lǐng)高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、借助多媒體營(yíng)造高等數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要教師在教學(xué)課堂上做出努力，同時(shí)還需要大學(xué)生的積極主動(dòng)參與與配合[2]。大學(xué)生的積極主動(dòng)參與是開展高校高等數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。除此以外，大學(xué)教師要想順利開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)還需要一定的輔助教學(xué)工具，而多媒體便是其最為有效的一個(gè)高數(shù)教學(xué)工具。為此，高校教師在開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于在課堂上借助多媒體為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的高數(shù)教學(xué)情境，以此積極主動(dòng)地引導(dǎo)高校大學(xué)生參與其中，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更好地跟隨教師的步伐探究高數(shù)難題，學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)。

在借助多媒體營(yíng)造特定的高數(shù)教學(xué)情境時(shí)，高校教師可以從大學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物入手，如趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)事物等，以此在高數(shù)教學(xué)課堂上為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為合理、科學(xué)、貼近生活的高數(shù)教學(xué)情境，從而使大學(xué)生更好地通過(guò)特定的高數(shù)教學(xué)情境探究和學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)，提升大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（見表1）

（一）堅(jiān)持大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

眾所周知，大學(xué)生是高數(shù)教學(xué)課堂的主體，是學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的主體。為此，高校教師在開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自身的高校教學(xué)理念和教學(xué)模式，將新媒體引入高等教學(xué)課堂中，以此更好地帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)[3]。除此以外，高校教師還要做到以人為本，充分考慮每一位大學(xué)生的感受，尊重每一位大學(xué)生的主體地位，使他們積極主動(dòng)地參與到高數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)。

（二）指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)

在高數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，高校教師還要做到科學(xué)精確、有力有序地進(jìn)行指導(dǎo)。在大學(xué)階段，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，為此他們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)有自己的獨(dú)特見解，此時(shí)教師要做到耐心引導(dǎo)，尊重每一位學(xué)生，使他們能夠按照自身的學(xué)習(xí)方法掌握高數(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)[4]。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的探究能力

探究能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，而大學(xué)生也只有在探究活動(dòng)中才能真正地收獲知識(shí)。隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，對(duì)大學(xué)生自主探究知識(shí)能力的要求也越來(lái)越高。它不僅要求大學(xué)生掌握一定的高數(shù)知識(shí)，除此以外，它還要求大學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的能力。基于此，高校教師在開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重培養(yǎng)大學(xué)生的探究能力，積極開展多種形式的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中不斷帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的能力，豐富大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、借助多媒體開展微課教學(xué)

所謂微課是指在多媒體教學(xué)課堂上利用微課緩解高數(shù)教學(xué)課堂的枯燥性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，從而更好地傳遞知識(shí)。

從數(shù)學(xué)層面來(lái)講，微課是教師開展高數(shù)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)工具，并且它能夠在一定程度上替代所有的高數(shù)教學(xué)工具。然而，在具體的高數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體只能充當(dāng)大學(xué)教師高數(shù)教學(xué)的一個(gè)輔助工具，它沒(méi)有辦法成為高數(shù)教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。因此，大學(xué)教師在開展高數(shù)教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體教學(xué)的“尺度”，更好地利用多媒體開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高高數(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（見表2）

（一）利用新媒體趣味教學(xué)

利用新媒體趣味教學(xué)主要表現(xiàn)在通過(guò)微課將靜態(tài)高數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)高數(shù)知識(shí)，從而在一定程度上增強(qiáng)高數(shù)教學(xué)的趣味性。

在大學(xué)階段，高校設(shè)置高數(shù)教學(xué)科目的主要教學(xué)目標(biāo)是更好地培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。這一階段的高數(shù)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言有一定的難度，因此，這在一定程度上增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的恐懼感。為此，高校教師在開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用多媒體，以此將靜態(tài)高數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)高數(shù)知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上降低高數(shù)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)枯燥性，增加高數(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。

抽象難懂、不易理解一直以來(lái)都是人們對(duì)高數(shù)的認(rèn)識(shí)。實(shí)則不然，高數(shù)知識(shí)其實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)。通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而高數(shù)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種，同樣也來(lái)源于我們的日常生活。而我們學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)我們生活中的“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”深入剖析的過(guò)程。將多媒體應(yīng)用到高校高數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)多媒體向大學(xué)生展示一些“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與探究。這樣通過(guò)多媒體將“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”展示出來(lái)，生動(dòng)形象，更便于大學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

帶領(lǐng)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是指利用多媒體和微課，帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握高數(shù)知識(shí)，理解知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師可以利用微課資源展開高數(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此輔助教學(xué)，提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。微課本身具有一定的可操作性和便捷性，將其與多媒體相結(jié)合，能夠有效發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握高數(shù)知識(shí)。

通常情況下，高校教師在開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高數(shù)教材中往往存在著一些相對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。為此，高校教師在講解這些相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以巧妙地借助于多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，以此降低大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而使他們更好地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識(shí)

所謂將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識(shí)，就是指借助于多媒體將抽象難懂的高數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地幫助大學(xué)生理解與學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)。高校教師在講解高數(shù)知識(shí)時(shí)，尤其是講解一些數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)難度相對(duì)較大，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師便可以巧妙地借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體將抽象難懂的高數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在高數(shù)教學(xué)實(shí)踐中有著重要的影響，它不僅能夠有效輔助教師開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)還能夠在一定程度上提高教師高數(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭新.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的剖析與研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，34（8）：105-106.

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◎編輯 馮永霞