柯婷 廣東省佛山市順德區(qū)順德中等專業(yè)學(xué)校

在社會制度不斷完善的背景下，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)性人才的需求越來越大，具備較強(qiáng)職業(yè)技能、高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才可以順應(yīng)時代的變化以及人才的需求，在行業(yè)競爭中游刃有余。在以往的中職會計教學(xué)中，以學(xué)生的被動被動接受為主，學(xué)生的主體地位不明顯，在教學(xué)過程中缺乏主動性。而社會制度的不斷完善以及新課標(biāo)的落實(shí)對人才培養(yǎng)提出新的要求，這就需要教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上進(jìn)行研究。教師應(yīng)在指導(dǎo)以及實(shí)踐中大膽嘗試，開拓新的思路，積極運(yùn)用行動學(xué)習(xí)法，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的綜合能力發(fā)展為重點(diǎn)，以此來保證培養(yǎng)的人才可以滿足社會發(fā)展需要，也為學(xué)生的未來發(fā)展做好充分保障。

一、教學(xué)案例的引入

教學(xué)方式的應(yīng)用是大量教育工作者在不斷試驗以及教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，經(jīng)得起時間的考驗與現(xiàn)實(shí)的推敲，為此，這些教學(xué)方式對教學(xué)有積極的推進(jìn)作用?；趯W(xué)生資助探究的行動學(xué)習(xí)法教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，具備簡單易懂、實(shí)際操作性強(qiáng)等特征，符合中職會計人才培養(yǎng)的需求。此種教學(xué)方式主要包括教學(xué)模擬、案例引導(dǎo)以及小組合作探究等多種形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識接受能力與教學(xué)進(jìn)度靈活運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，案例法作為教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式，是一種以教學(xué)目標(biāo)為課堂導(dǎo)向的引導(dǎo)方式，通過經(jīng)典案例的引入，引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生進(jìn)一步所學(xué)內(nèi)容，深化其理解。

例如，筆者在講購銷業(yè)務(wù)相關(guān)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識接受能力，在課堂上引入生活中常見的案例，通過講解在采購環(huán)節(jié)中怎樣開展業(yè)務(wù)流程，以及采購中應(yīng)注意的事項來讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。接下來，筆者組織學(xué)生互動，分別扮演采購環(huán)節(jié)中的銷售者以及采購者，以此來讓學(xué)生體會在業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中，資金的運(yùn)轉(zhuǎn)流程以及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)體驗任務(wù)。在這一過程中國，教師只是起到引導(dǎo)的作用，從而讓學(xué)生獲得啟迪，從真正意義上了解相關(guān)內(nèi)容，更好地達(dá)到既定教學(xué)實(shí)效。

二、情境模擬教學(xué)法

在以往的情境教學(xué)中，教師僅是依據(jù)教材內(nèi)容來讓學(xué)生模擬實(shí)際操作，但教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)前社會的發(fā)展，為此，教師應(yīng)積極引入全新元素，在以往真實(shí)情境墨跡的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

教師可以深入相關(guān)企業(yè)，掌握企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及人才技能、素養(yǎng)的需求，并將這些內(nèi)容帶入教學(xué)中。這樣，可以將課題模擬成真實(shí)的工作情景，在這個情境中學(xué)生需要嚴(yán)格按照企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來完成任務(wù)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生模擬使用支票進(jìn)行支付結(jié)算時，教師可以先到相關(guān)企業(yè)部門了解真實(shí)的操作流程，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生分別模擬付款單位、收款單位以及雙方的開戶銀行，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)程序流程。在這一過程中，教師同樣擔(dān)任指導(dǎo)者，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生在類似工作崗位的情境中掌握相關(guān)內(nèi)容。

此外，中職學(xué)校也可以邀請會計專業(yè)的優(yōu)秀人才來校參與指導(dǎo)，優(yōu)秀人才所具備的專業(yè)知識更加充實(shí)，其專業(yè)節(jié)能也過硬。在當(dāng)前校企合作不斷深入的背景下，中職學(xué)校應(yīng)把握這個契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺。在基于企業(yè)人才指導(dǎo)的教學(xué)情境中，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到進(jìn)一步提升，并可以了解嚴(yán)格的工作流程。同時，在他們的指引下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也會得到發(fā)展，能夠以正確的態(tài)度、精益求精的工作理念來面對工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為其未來投身崗位做好充分的保障。

三、小組合作探究

小組合作發(fā)以問題為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其帶著問題以小組的形式進(jìn)行探究，從而完成教師下發(fā)的實(shí)踐任務(wù)以及探究任務(wù)。這種指導(dǎo)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在講成本計算時，教師可以就成本運(yùn)算中存在的一些問題來引導(dǎo)學(xué)生：在采購成本中，那些成本費(fèi)用會被納入其中呢？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的探究，在討論中相互交換想法，最終解決教師提出的問題，并深入理解相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步掌握隨學(xué)內(nèi)容，也可以有效推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，行動法可以有效提升會計專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)效，并促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。鑒于會計專業(yè)實(shí)踐性及操作性較強(qiáng)的教學(xué)特征，行動學(xué)習(xí)法符合中職會計專業(yè)教學(xué)，能夠進(jìn)一步推動本專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，這種教學(xué)模式也可以滿足當(dāng)下社會以及企業(yè)對人才的需求，可以在指導(dǎo)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來進(jìn)入崗位做好充分保障，進(jìn)一步滿足社會以及相關(guān)部門對到素質(zhì)技能型人才的需求。