袁要利 河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

音樂(lè)是人們表達(dá)內(nèi)心情感的最快捷方法，如親情、友情、愛(ài)情挑選一首合適的音樂(lè)娓娓道來(lái)；氣氛的烘托下產(chǎn)生情感的共鳴[1]。而把情感教育滲透到中職音樂(lè)教學(xué)中，可以將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在校園中收獲到更多提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生思想的影響也非常重大。在中職音樂(lè)教育中，教師要做到明確感情教育的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂(lè)教學(xué)的效果，使學(xué)生充分發(fā)展自己音樂(lè)空間。

一、情感教育在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透的意義

素質(zhì)教育理念中情感教育可謂是重中之重，有效的把情感教育滲透到中職音樂(lè)教學(xué)中不但可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在情感的把控上有正確的方向。情感教育可以充分使學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)的背后蘊(yùn)含豐富情感，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力或者音樂(lè)創(chuàng)造力都有積極的影響。當(dāng)今在教育改革的新形勢(shì)下中職教育也在積極的構(gòu)建科學(xué)，為完善三維教育目標(biāo)，音樂(lè)教育則是重要內(nèi)容之一，在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感教育的培養(yǎng)使能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)氣息足以豐富情感本身，不能單單從一個(gè)角度出發(fā)，應(yīng)從多方面的教學(xué)理念從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美情趣極大提升。將情感教育融入中職音樂(lè)教育中來(lái)，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一維度的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生們提高自身品格和促進(jìn)身心健康發(fā)展都具有積極的意義[2]。

二、情感教育在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透的方式

（一）教師為基點(diǎn)

為了更好的將情感教育與音樂(lè)教學(xué)融合在一起，中職音樂(lè)教師不單是向?qū)W生教授音樂(lè)知識(shí)而已，更是情感教育的執(zhí)行者；這樣就需要教師本身具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，還要擁有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)。豐富的音樂(lè)知識(shí)功底以及多元化的音樂(lè)技能，對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中也要注意繼續(xù)秉持著求實(shí)進(jìn)取的精神，從而繼續(xù)擴(kuò)充自身的音樂(lè)儲(chǔ)備庫(kù)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能向?qū)W生源源不斷輸出音樂(lè)海洋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮勇向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生也可以形成良好的辨別音樂(lè)情感與事物的審美意識(shí)，也是對(duì)中職學(xué)生關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)方面的形成和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的催動(dòng)作用。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感還需要教師注意平時(shí)在音樂(lè)教學(xué)中來(lái)抒發(fā)審美理念等一些思想情感，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從而讓學(xué)生加深記憶并運(yùn)用到日常中來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)也具有積極的意義。

例如：音樂(lè)教室課間，教師可以根據(jù)采集中職學(xué)生本身興趣較高的點(diǎn)或者是對(duì)音樂(lè)有新奇的想法等，為同學(xué)提供一些可滿足訴求的音樂(lè)作品[3]。而除了教材上固有的曲目外，也可以跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，輸出一些學(xué)生樂(lè)于接受的流行樂(lè)曲，這樣不但可以拉近師生間的距離，還可以滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇。使學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)作品時(shí)本能的情感鑒賞，漸漸內(nèi)化成自己的一種常規(guī)習(xí)慣性行為；此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品的文字與旋律去分析作品外，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文字背后的故事，以此使同學(xué)能深刻的去了解音樂(lè)作品背后意義，加深對(duì)情感世界的理解，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生良好的情感發(fā)展。

（二）情境為輔助

新時(shí)代的教育從何而來(lái)，這其實(shí)是經(jīng)過(guò)大量教學(xué)研究與實(shí)踐表明得出固化教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代改革的需求；學(xué)生不能夠良好的接受課本知識(shí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，情感教育也不能排除在外。如何使學(xué)生的情感意識(shí)有效的得到激發(fā)，這就需要教師打破傳統(tǒng)單一側(cè)重知識(shí)講授或者灌輸式的講解音樂(lè)的音符旋律，教師要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)方法，將良好的情感教育體系融入到教學(xué)情境中來(lái)，使學(xué)生可以在包含情感、趣味的音樂(lè)情境中來(lái)品析音樂(lè)作品，這樣也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴意識(shí)，對(duì)學(xué)生能夠快速理解及掌握所學(xué)音樂(lè)知識(shí)并運(yùn)用起到了促進(jìn)作用[4]。尤為關(guān)鍵的是，通過(guò)改善課堂的教學(xué)方式可以使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)意識(shí)，學(xué)生可以自主探索音樂(lè)知識(shí)并在此過(guò)程中充實(shí)自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

例如：音樂(lè)教學(xué)中可以變得更為豐富，音樂(lè)教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂等一些比較新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)情景教學(xué)氛圍，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主把音樂(lè)與情感相結(jié)合，使學(xué)生可以切身體會(huì)并感受音樂(lè)作品背后蘊(yùn)藏的情感故事。教師在為學(xué)生提供一部音樂(lè)作品觀賞的同時(shí)，教師可以充分利用校內(nèi)多媒體資源來(lái)放映音樂(lè)作品的圖像文件等教學(xué)素材，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂有不同的課堂體驗(yàn)感，也更能提高集中學(xué)生的注意力，用切身實(shí)感來(lái)提高學(xué)生的想象力和賞析音樂(lè)作品能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

更好的發(fā)揚(yáng)人文素質(zhì)，情感教育必不可少，而情感教育這一個(gè)重要教學(xué)理念也將為提升新時(shí)代中職音樂(lè)教學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野有很大的助力，如音樂(lè)鑒賞力、審美力、創(chuàng)造力等這些對(duì)學(xué)生而言都有積極的影響。而面對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新教育教師將要付出的更多，要將情感教育有效滲透到中職音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，首先教師就要不斷提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要充實(shí)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，采取多元化創(chuàng)新教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意并主動(dòng)加入學(xué)習(xí)中來(lái)，全方位的提高學(xué)生音樂(lè)能力和情感理念；使學(xué)生步入社會(huì)后可以學(xué)以致用，成為有用之才[5]。