夏美紅

我園充分利用現(xiàn)有戶外場地創(chuàng)設(shè)了一種創(chuàng)新的、主題式、開放式的“大玩家”戶外游戲區(qū)域，進行了主題背景下幼兒園“大玩家”戶外游戲的實踐研究。

幼兒園的一日生活皆課程，戶外游戲成為課程的補充和延伸。幼兒成為游戲的主人。孩子們在游戲分享與調(diào)整計劃中，合作探究、深度學習，不斷提升經(jīng)驗，提高了各種能力，暢享自由自主的“歡樂世界”。

游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。我們給孩子一張“游戲材料大搜集”的調(diào)查表，孩子們和家長挖掘搜集了很多廢舊材料：迷彩網(wǎng)，夾子、PVC管子、鐵鏈、席子、報紙、墊子、牛奶箱子、繩子、泡沫、紙盒等。孩子們又把材料進行了歸類，放進框里，并設(shè)計了材料框標記，選擇較重的材料框放在草地的架子上，由男孩子搬運，較輕的材料放在離“歡樂世界”較遠的材料庫，由女孩子搬運，游戲時使用足夠、開放、多樣、變通的材料，孩子們合作靈活組合變通，滿足游戲的需要。

孩子們組合材料搭建游戲場景、開始游戲、整理材料；一起商討游戲的規(guī)則，用繪畫的方式確定出“歡樂世界”的游戲規(guī)則：不爭搶、要合作、會整理、不奔跑。

孩子們以小組為單位選出能力強的幼兒當游戲小組長，負責組織同伴商量游戲場時，制定游戲的計劃書、游戲的名片等，幼兒的團隊合作意識突飛猛進，在游戲中的自主自控能力也大大提高了。比如小組里誰當營業(yè)員，誰當老板，誰當推銷員等他們都會在游戲時商量，小組長統(tǒng)籌安排做好調(diào)整。游戲中孩子們明確了各自的角色，有了各自的任務(wù)，能認真地按自己的角色進行游戲。

結(jié)合孩子們在場景中的游戲表現(xiàn)，教師針對性地拋問：“你平時見過花店的員工做些什么？”“超市的營業(yè)員除了擺放整理物品，還需要做些什么？”“服裝店老板看到顧客是怎么介紹招攬生意的？”“爸爸媽媽是用什么方式付款的？”幼兒結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，進行分組討論。

隨著生活經(jīng)驗的豐富和游戲水平的提高，幼兒游戲更趨有序和投入，如：幼兒在游戲中買東西需要錢，剛開始他們是利用夾子當錢幣進行購買東西。慢慢的，自由人多，夾子少，他們就想出用一個小盒子蓋做一個刷卡機，刷卡付款。再后來，他們從家里帶來玩具手機或者舊手機，合作設(shè)計每個場景的二維碼，貼在店門口，直接讓顧客微信付款，孩子們玩得不亦樂乎。

我們根據(jù)班級主題內(nèi)容和幼兒的意愿制定出了大玩家游戲的主題：“歡樂假日游”、“我們的家園”、“歡樂中國節(jié)”、“長涇迷你集市”，并延伸到區(qū)域游戲活動之中，做到了室內(nèi)外的融合。例如：在建構(gòu)區(qū)，結(jié)合“我們的家園”孩子們設(shè)計了“我的家”計劃書，用線條裝飾了“家”。結(jié)合“歡樂中國節(jié)”，大家制定了“大玩家新年設(shè)計”，更有操作性、情境性。結(jié)合“長涇迷你集市”孩子們和爸爸媽媽一起調(diào)查了“長涇的特產(chǎn)有哪些？你最喜吃的特產(chǎn)是什么？它是怎么做的？”孩子們制定長涇特產(chǎn)的訂貨單，美工區(qū)的“點心師傅”根據(jù)“訂貨單”利用超輕土、泡沫、硬板紙等各種材料制作長涇特產(chǎn)并進行包裝，而這些“特產(chǎn)”還可以運用到大玩家游戲創(chuàng)設(shè)的“甜朵甜品店”，使大玩家游戲和區(qū)域游戲緊密聯(lián)系，相互貫通。教室里專門開設(shè)了一個“大玩家”戶外游戲活動計劃投放處，有明星設(shè)計專欄、大玩家專欄、沙水區(qū)專欄、戶外游戲活動專欄等，供幼兒把制作好的游戲計劃書投放在相應(yīng)的專欄里。

主題背景下“大玩家”的歡樂世界戶外自主角色游戲，促進了教師課程游戲化理念向教育行為的轉(zhuǎn)變，突出了幼兒的主體地位。

（作者單位：江陰市長涇實驗幼兒園）