童其君

主持：王金梅

一家之言

“空中課堂”助力打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)

6月15日上午10點20分，貴州省晴隆縣民族中學(xué)高一（7）班的劉佳麗坐在嶄新的課桌上，認(rèn)真聽著由寧波市寧?？h知恩中學(xué)黃婷婷老師上的生物課《自由組合定律》。相隔2000多公里，“空中課堂”讓劉佳麗聽到了一場寧波優(yōu)秀教師帶來的別開生面的教學(xué)。新媒體傳播系統(tǒng)，跨越千里，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式，既為教育扶貧注入了新的活力，也為深入開展教育資源共享、教學(xué)示范引領(lǐng)等交流活動開創(chuàng)了新形式，真正使教育資源得到了互動共享?！耙粔K屏幕”連千里，我們該為這一教育扶貧創(chuàng)新鼓掌。

十年樹木，百年樹人。教育不能等，因為小樹苗歪了，長大就難以糾正了。在國家重點院校，具有較強的文化資本、經(jīng)濟資本和社會資本的強勢社會階層的子女占有較大的份額，農(nóng)村學(xué)生和弱勢階層的子女占比較少，教育資源、教育質(zhì)量相對薄弱的地方性院校聚集了最多的農(nóng)村學(xué)生和最多的高校貧困生。眾所周知，教育是實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的有力抓手，應(yīng)調(diào)動社會力量參與教育扶貧，阻斷貧困的代際傳遞。不盡快阻斷貧困的代際傳遞，（少、邊、窮）地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生將不斷重復(fù)昨日的故事。

令人憂心忡忡的是，（少、邊、窮）地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校生源流失、教學(xué)條件較差和學(xué)生管理難度大等短板似乎正在形成。教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的一大抓手，在全國政協(xié)委員、廣西政協(xié)主席陳際瓦看來，教育是實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的有力抓手，“扶貧先扶智，教育斬窮根”。她告訴記者，2016年，廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺了《脫貧攻堅教育幫扶實施方案》，推行精準(zhǔn)實施幼兒園、義務(wù)教育薄弱學(xué)校、高中階段、縣級中專等8大幫扶計劃。陳際瓦委員建議，調(diào)動社會力量參與教育扶貧，引導(dǎo)資金實力雄厚的企業(yè)捐資助學(xué)，為貧困地區(qū)學(xué)生提供實習(xí)基地、圖書教具等措施，多培養(yǎng)懂當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、少數(shù)民族手工業(yè)等技術(shù)的專門人才，阻斷貧困代際傳遞。

木桶理論告訴我們，決定木桶裝水量大小的，不是最長的木板，而是最短的那塊木板。如何阻斷制度性缺陷導(dǎo)致的貧困代際傳遞？茲事體大，不可不察。

“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣?！币馑季褪钦f，如果一開始的期望是一流，最后達到的效果可能只是中流;如果一開始期望的只是中流，最后達到的效果只能是末流;如果期望只是末流，最后可能什么都得不到。筆者認(rèn)為，寧波寧海和黔西南晴隆兩地架起“空中課堂”就是“取乎其上”的一種表現(xiàn)。一則，寧海對晴隆的教育幫扶向縱深推進，“送課桌”再“送課堂”，既讓晴隆的學(xué)生同步享受到了寧海的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又促進了教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)整體水平;二則，“空中課堂”不僅是晴隆學(xué)生的課堂，也是晴隆教師的進修課堂。

藍(lán)圖已經(jīng)繪就，方向也已明確。筆者衷心希望，寧波寧海和黔西南晴隆在“空中課堂”上有更多共通的教育理念和好經(jīng)驗、好做法可資相互借鑒學(xué)習(xí)。希望寧波寧海和黔西南晴隆加強聯(lián)系，彼此“取乎其上”、優(yōu)勢互補、取長補短，在擔(dān)當(dāng)教育扶貧的重任中，通過交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互溝通。相互促進，“不忘初心、牢記使命”，繼續(xù)為教育扶貧添磚加瓦。