張全林

從“送課桌”到“送課堂”，標(biāo)志著教育幫扶的躍升。相隔2000多公里，“空中課堂”從寧波市寧海縣傳到了貴州省晴隆縣，給那里的學(xué)生送去了別開生面的教學(xué)體驗。這得益于寧海愛心企業(yè)捐助150萬元建成的遠程互動教學(xué)點，目前已覆蓋晴隆縣普高、職高、初中、小學(xué)、幼兒園各個學(xué)段。同步課堂實現(xiàn)了與結(jié)對幫扶學(xué)校學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，結(jié)對的學(xué)校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進行質(zhì)量檢測，這無疑是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的擴大化，也有利于提升教師教學(xué)的整體水平。

就場域來看，人的教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育是伴隨著人類社會的分工，逐漸從家庭和社會生產(chǎn)中分離出來的，其中就有近代科學(xué)和工業(yè)化的功勞。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，遠程教學(xué)、移動學(xué)習(xí)終端正在打破以固定的教材、教師和教室為硬件的學(xué)校教育模式，使優(yōu)質(zhì)教育實現(xiàn)共享。遠程同步教學(xué)，“一塊屏幕”連千里，就是科技改變教育的典型代表。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是被“圍墻圍起來”的，而進入了人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)學(xué)校的“圍墻”正在被推倒，教育的實施呈現(xiàn)出了“去邊界化”。教育資源的供給，逐漸形成了開放性、共享性的特征。學(xué)校教育進化為“人+機器”，意味著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用。這是學(xué)校教育智能化的必然趨勢。

從20世紀(jì)開始，在一些科技發(fā)展迅速的國家，非常重視計算機在學(xué)校的推廣，但也僅僅局限于對于計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。但是近些年，他們更注重如何使用電腦進行教學(xué)，讓互聯(lián)網(wǎng)改變教育方式。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流包含了大量的信息，這種便捷性是傳統(tǒng)印刷品所不能替代的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)可以通過電腦更加準(zhǔn)確、快速地獲取知識，使書本的作用大為降低。而科技的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。工業(yè)革命使人們認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的巨大價值，科學(xué)技術(shù)開始大規(guī)模涌進教育領(lǐng)域，豐富了學(xué)校的教育內(nèi)容。教育設(shè)施的興建，教育內(nèi)容的表達方式，以及教學(xué)用具與器材的創(chuàng)新等，都離不開科學(xué)技術(shù)的一臂之力。事實證明，科學(xué)技術(shù)可以滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)，為教育的發(fā)展和創(chuàng)新提供了支撐。

“空中課堂”是科技進步之功。這種模式有助于提升邊遠貧困地區(qū)教育質(zhì)量，改變學(xué)生的命運，幫助他們走進理想中的大學(xué)。有一種聲音稱，“空中課堂”不能從根本上趕平教育差距，其持續(xù)性也缺乏頂層設(shè)計。這話誠然有理，但應(yīng)該承認(rèn)的是，有總比沒有要好，至少能讓鄉(xiāng)村的學(xué)生長長見識。我們應(yīng)該為此欣喜，為“空中課堂”鼓掌。但同時也要重視教師的作用，因為教育主要是對學(xué)生心靈、人格的影響，這到任何時候都不是科技可取代的。