李紅

摘要：教育信息化的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了更多的機(jī)遇，但是由于教育信息化發(fā)展還處于起步階段，因此許多教師對(duì)于各類信息化教育設(shè)備和教學(xué)方式并不是十分熟悉，這些則在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的發(fā)展步伐。為了更好地提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，文章嘗試對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)弊端進(jìn)行分析，并探討教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：教育信息化;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革;環(huán)境

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育教學(xué)條件也因此得以不斷的改善，以信息技術(shù)為例，越來(lái)越多的學(xué)校都配備了多媒體教室，教師在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備的機(jī)會(huì)也在不斷增多，多媒體設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此受到了諸多師生的歡迎。但是，計(jì)算機(jī)課堂不同，其他課堂上所應(yīng)用到的多媒體教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，如果沒(méi)有多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)就難以順利地實(shí)施下去，而且相較于語(yǔ)數(shù)外課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高的要求。但是，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師的教學(xué)思想觀念還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)多是以填鴨式的灌輸教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位始終未能得到有效的尊重。

（二）重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，學(xué)生只有自己動(dòng)手操作，才能真正地掌握教師所教學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如視頻剪輯、圖片處理、Excel文件制作等，如果學(xué)生沒(méi)有真正的動(dòng)手實(shí)踐，只是紙上談兵，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法真正掌握這些知識(shí)。當(dāng)前，為了更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置都比較少，計(jì)算機(jī)課程中理論課程僅有1/3，其余2/3則是實(shí)踐課程，而且大部分課程都是在多媒體教室實(shí)施的，其一般都是教師進(jìn)行電腦操作、展示給學(xué)生觀看，操作結(jié)束之后，教師就會(huì)讓學(xué)生模仿教師的步驟自行操作，在此過(guò)程中，許多教師擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有理解操作步驟，因此講解比較細(xì)致，而學(xué)生的注意力則很容易被轉(zhuǎn)移，在此過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)，可能教師講解完畢之后，學(xué)生就容易不知所云，不知道該如何進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生可能就會(huì)逐漸降低計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，當(dāng)前除了大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)以外，小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的綜合要求并不是很高，如學(xué)生只要掌握了基本的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作方法即可，當(dāng)前許多小學(xué)生雖然也開(kāi)始接觸編程等復(fù)雜知識(shí)，但是其也是以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，這種對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視度的思想觀念也在一定程度上影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師一系列教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)之后，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。但是，在對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵就在于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)雖然從小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)課程一直都未被正式地納入到考試體系中，因此中小學(xué)階段對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求一直以來(lái)都不是很高。同時(shí)，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也存在有較大的差異，比如說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平相對(duì)比較落后，師資力量有限，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果就不甚理想，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到有效激發(fā)。而且在唯分?jǐn)?shù)論的影響之下，教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求低，這也使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與否對(duì)于自身的發(fā)展影響不大，對(duì)學(xué)習(xí)的理解認(rèn)識(shí)不夠正確。

二、教育信息化發(fā)展環(huán)境中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革策略

（一）借助信息技術(shù)完善優(yōu)化教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)所具有的信息處理技術(shù)可以幫助教師，將課本教材知識(shí)以更加直觀、多元的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的教學(xué)手段得以不斷豐富，教學(xué)工業(yè)也更加便捷，尤其是教學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，信息技術(shù)使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)得以從抽象變得更加具體。同時(shí)，其使得教師的教學(xué)具有更強(qiáng)的可調(diào)節(jié)性，學(xué)生可以直觀了解自身感興趣的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師的授課形式得以不斷改善，比如說(shuō)，在過(guò)去的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)雖然都是在多媒體教室中開(kāi)展，但是教師的授課形式還是比較單一，如許多教師在課堂上都是先給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生自行操作、點(diǎn)評(píng)，但是課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂上示范講解往往就占據(jù)了一節(jié)課一半的時(shí)間，而不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況也存在有較大差異，在學(xué)生自行操作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)極為有限，其不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)。教育信息化背景下，則為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了更多的可能，其不僅方便了教師的教學(xué)，而且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方案進(jìn)行完善，并且能夠有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂中的教學(xué)成效，能夠?qū)φn堂的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的優(yōu)化提升，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)能力，幫助他們更好地理解教師所講解的知識(shí)。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)建立專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在教育信息化的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建早已不再是新鮮事，學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠容納多種教學(xué)資源，給學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得師生之間的交流互動(dòng)也更加頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站成功構(gòu)建之后，教師可以在該網(wǎng)站上放置一些多媒體教案，或者是電子文檔，學(xué)生可以針對(duì)以及不理解或者是有疑惑的知識(shí)，自主查閱老師提供的資料，解決自己遇到的難題。同時(shí)，還可以多上傳一些與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓對(duì)相關(guān)知識(shí)有興趣的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。借助信息化技術(shù)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性，充分尊重學(xué)生的主體地位，促使他們感受到計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的魅力，促使學(xué)生不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，其還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使教師反思自身在教學(xué)中存在有那些缺點(diǎn)和不足，然后在教學(xué)中做出有效的調(diào)整。

（三）借助信息化技術(shù)實(shí)行分類教學(xué)

每個(gè)學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與能力都是不同的，如有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)課程充滿了興趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中愿意花費(fèi)時(shí)間和精力探索自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是也有一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，因此他們對(duì)于許多計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上處于不了解的狀態(tài)。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師如果無(wú)法做到分類、分層教學(xué)也將會(huì)影響教學(xué)效果。為了更好地對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握情況進(jìn)行判斷，筆者建議在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校就可以舉行一次摸底考試，以便了解學(xué)生的情況，為后期的教學(xué)調(diào)整做好準(zhǔn)備，如可以結(jié)合考試結(jié)果，將學(xué)生分層A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，對(duì)于處于A層次（初級(jí)）的學(xué)生，教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)進(jìn)行講解分析，而對(duì)于B層次（中級(jí)）的學(xué)生，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，教師就可以在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件使用知識(shí)講解，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于C層次（高級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則需要對(duì)學(xué)生講解更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的也有學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)，他們學(xué)習(xí)時(shí)所使用到的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)也存在有較大的差異，如果不進(jìn)行細(xì)分，教學(xué)的針對(duì)性也難以有效凸顯出來(lái)。

（四）借助信息化技術(shù)凸顯實(shí)踐教學(xué)魅力

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師只注重實(shí)踐而輕視理論，也將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所需要的一些基礎(chǔ)知識(shí)完全能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，一些實(shí)踐的內(nèi)容還是需要讓學(xué)生到微機(jī)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐之中的一些動(dòng)手能力，只有這樣才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠?qū)W到與之相關(guān)的知識(shí)，真正提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，學(xué)校在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)研發(fā)一些針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試軟件，借助這樣的方式讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)，通過(guò)這樣的設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠最大程度地鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷地提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。而且，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有一個(gè)極為突出的優(yōu)點(diǎn)，就在于實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，然后感受到自我獲取知識(shí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生也能夠借助計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得成就感與滿足感，構(gòu)建學(xué)習(xí)的自信心，促使自我不斷發(fā)展。

總之，在教育信息化發(fā)展環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有這樣才能真正地保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助他們獲取更多的知識(shí)。教育信息化，為計(jì)算機(jī)課程改革提供了更多的資源，師生能夠使用的學(xué)習(xí)資源和設(shè)備也開(kāi)始朝著多樣化的方向發(fā)展，而且教師還能夠借助教育信息化提供的一系列技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

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