楊松

摘 要：聲樂(lè)在技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的特點(diǎn)都比較明顯，聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，能夠使學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生良好審美的形成，并且樹(shù)立良好品格。大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生德、美、智的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，聲樂(lè)教學(xué)受重視的程度越來(lái)越高。但是，當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中仍然存在一些比較明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到了較大程度的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用針對(duì)性解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué);聲樂(lè)教學(xué);聲樂(lè)教師

我國(guó)大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)尚處于初步階段，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程中存在較多不足，使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到了較大的不良影響。在教學(xué)中，聲樂(lè)教師需對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)不明確是比較突出的一個(gè)問(wèn)題。而正確目標(biāo)的設(shè)立是音樂(lè)教學(xué)獲得較好效果的重要基礎(chǔ)，聲樂(lè)教學(xué)需將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力作為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施需和教學(xué)體系結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生表演能力、欣賞能力以及審美能力。

（二）教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有比較直接的影響，好的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。但是就當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單，多數(shù)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。

（三）專(zhuān)業(yè)考評(píng)體系欠缺

聲樂(lè)能力能夠在較大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，因此在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考評(píng)十分必要。但是當(dāng)前設(shè)置的聲樂(lè)課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，往往只針對(duì)一些基礎(chǔ)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)的考評(píng)有所欠缺，以至于部分喜歡聲樂(lè)或者是聲樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生難以使自身水平在專(zhuān)業(yè)上有所體現(xiàn)，潛能難以得到充分發(fā)揮，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到影響。

（四）重視技術(shù)輕視理論

就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，存在著重視技術(shù)輕視理論的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)在一定程度上制約了聲樂(lè)教育的健康發(fā)展[3]。雖然理論知識(shí)和優(yōu)美的歌喉相比會(huì)略顯枯燥，但是理論是進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生深入掌握歌唱技巧的作用，對(duì)于幫助學(xué)生深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解具有重要意義。如果學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)理解缺乏深度的問(wèn)題，聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此受到影響。

（五）學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)水平較低

學(xué)生是高校聲樂(lè)教學(xué)的核心組成部分，我們需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎么樣在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這也是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。但是近幾年聲樂(lè)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)水平較低，多數(shù)屬于藝考前突擊幾個(gè)月就參加考試，很多理論知識(shí)和技能都沒(méi)有掌握，考入大學(xué)后很難跟上聲樂(lè)教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）制定明確教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定是明確教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，對(duì)素質(zhì)高的復(fù)合型人才實(shí)際需求量比較大，因此高校在教育教學(xué)中首先需樹(shù)立主要方向，并且針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求工作[4]。大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確制定具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在制定教學(xué)目標(biāo)之后，需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)教材，設(shè)置恰當(dāng)課程，滿(mǎn)足學(xué)生的差異性需求，做到因材施教。

（二）革新教學(xué)模式

在聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式和發(fā)展需求不完全相符，高校要想更好地解決在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就需對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此過(guò)程中，不需完全摒棄傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上將全新教學(xué)模式融入其中，使二者有效結(jié)合在一起，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在此過(guò)程中，也需注重對(duì)學(xué)生在精神素質(zhì)方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生藝術(shù)感知。除此之外，也需注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能力能夠得到充分發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平、整體素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較直接的影響，學(xué)生理論知識(shí)和聲樂(lè)技巧的掌握都和教師的素質(zhì)、水平緊密相關(guān)，為了使學(xué)生能力得到充分挖掘與開(kāi)發(fā)，應(yīng)注重師資力量建設(shè)[5]。在此過(guò)程中，可以定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也可以針對(duì)性地將當(dāng)前先進(jìn)課程引入進(jìn)來(lái)，或者是為教師提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升。除此之外，教師在教學(xué)中也需注重自身思想水平的提升，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的重要責(zé)任，并且不斷陶冶情操，建立健全品格，提高整體思想素質(zhì)。

（四）構(gòu)建考評(píng)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)考評(píng)時(shí)，考評(píng)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考評(píng)，也需對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，因此在日常教學(xué)中，應(yīng)注重考評(píng)體系的構(gòu)建。就聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，在專(zhuān)業(yè)性方面比較明顯，因此大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。如除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程考評(píng)以外，也可定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考評(píng)。在考評(píng)時(shí)，可以由專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師作為評(píng)委，選擇適當(dāng)時(shí)間，針對(duì)院系當(dāng)中的所有學(xué)生，運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)方式開(kāi)展考評(píng)工作[6]。同時(shí)高校可以和企業(yè)進(jìn)行合作，運(yùn)用聯(lián)合選拔形式，為喜歡聲樂(lè)、想要未來(lái)從事和聲樂(lè)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。并且在實(shí)踐中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的掌握。為了使理論和實(shí)踐更好結(jié)合在一起，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作或者是參加義演活動(dòng)等，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身聲樂(lè)表現(xiàn)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。在此過(guò)程中，可以使用校園網(wǎng)絡(luò)，將音樂(lè)資源發(fā)布出來(lái)，為教師和學(xué)生閱覽和下載提供便利。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，可以以計(jì)算機(jī)作為輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使整體教學(xué)更直觀，并且更具趣味性和綜合性，學(xué)生在理解和接受時(shí)也更為輕松，這為教師進(jìn)行知識(shí)的傳遞提供了較大便利。除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用也更便于教師和教師之間針對(duì)聲樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行探討，拓寬學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）運(yùn)用靈活的授課形式

教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，這樣才能使教學(xué)效果有所保證，在具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用分級(jí)教學(xué)的方式。具體來(lái)講，即在教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性教學(xué)的方式，將講授內(nèi)容、講授進(jìn)度、講授方法等進(jìn)行區(qū)分，然后將學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展和進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用小組授課、個(gè)別授課、集體授課等多種形式，幫助學(xué)生提升聲樂(lè)判斷能力。

（七）創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

構(gòu)建和諧、活潑的大學(xué)聲樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，可以提高學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生有著不一樣的發(fā)聲習(xí)慣，使得發(fā)聲狀態(tài)也各不相同，因此教師應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)生各自的不同發(fā)音特征，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，做到因材施教并加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)對(duì)聲樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高。為了使聲樂(lè)教學(xué)獲得更好效果，需針對(duì)性分析其中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師需注重自身素質(zhì)的提升，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí)，使聲樂(lè)教育不斷獲得發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

滇西科技師范學(xué)院