聲樂教學(xué)中歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)

王皛琳

摘 要：聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的一種，本質(zhì)在于發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生在聲樂練習(xí)的過程中張揚個性，體現(xiàn)藝術(shù)的個體差異。聲樂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生用聲音表達(dá)情感的能力，在歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)過程中，歌唱技巧的訓(xùn)練與學(xué)生風(fēng)格的形成息息相關(guān)。對于聲樂教學(xué)來說，不僅要對學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱技巧的培養(yǎng)，也要善于因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的特點進(jìn)行聲樂風(fēng)格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);歌唱風(fēng)格;個性化培養(yǎng)

歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)是在發(fā)掘?qū)W生天賦的基礎(chǔ)上使其形成獨特的風(fēng)格。當(dāng)下學(xué)生個性化的培養(yǎng)也需要與眾多類型的聲樂作品緊密結(jié)合，在掌握學(xué)生特征的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的作品類型來對學(xué)生的歌唱風(fēng)格進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

一、歌唱風(fēng)格個性化的內(nèi)涵與意義

歌唱風(fēng)格指的是演唱人員在歌曲演唱的過程中體現(xiàn)的個體特征。需要闡明在聲樂教學(xué)中對學(xué)生的歌唱風(fēng)格進(jìn)行個性化培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，以更好地開展本文的研究。

（一）歌唱風(fēng)格個性化的內(nèi)涵

歌唱風(fēng)格個性化是指在聲樂教學(xué)的過程中，依托演唱人員自身的演唱技巧與個體情感，通過教學(xué)與訓(xùn)練的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的個體特征，使其在聲樂演唱的過程中形成自己獨特的風(fēng)格。聲樂教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的一種方式，在藝術(shù)的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其關(guān)鍵的培養(yǎng)原則在于發(fā)揮學(xué)生的個體差異，以激發(fā)學(xué)生的個體創(chuàng)造能力。因此在聲樂教學(xué)的開展過程中，對于學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，從而使其發(fā)揮藝術(shù)天賦是聲樂教學(xué)的重要方向。

（二）歌唱風(fēng)格個性化的意義

在當(dāng)前聲樂教學(xué)的開展過程中，班級授課仍然是主要的授課模式，教師對班級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)與集中訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個性、特殊性的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)可以使得學(xué)生正確把握藝術(shù)的特性，明確文化的特征;可以使學(xué)生對于自身的藝術(shù)條件與藝術(shù)特性進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而有針對性地發(fā)揮自身的藝術(shù)特性，形成一定的藝術(shù)成就;可以使學(xué)生形成多樣的藝術(shù)風(fēng)格，推動其在藝術(shù)道路上進(jìn)一步發(fā)展。

二、歌唱風(fēng)格個性化教學(xué)原則

在聲樂教學(xué)中開展歌唱風(fēng)格個性化培養(yǎng)，要遵循一定的教學(xué)原則，主要包括以下幾點：

（一）一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作共同發(fā)展

一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作共同發(fā)展的原則主要指的是在聲樂教學(xué)的過程中，既要把握一度創(chuàng)作，又要高度重視二度創(chuàng)作。一度創(chuàng)作主要指的是歌曲的作曲者、作詞者在創(chuàng)作該作品時所形成的風(fēng)格特性與藝術(shù)基調(diào)。二度創(chuàng)作主要指的是演唱者在演唱的過程中對于作品的二次闡釋。從藝術(shù)表達(dá)的角度來說，一度創(chuàng)作的作品只是靜態(tài)的文本作品，而二度創(chuàng)作可以賦予該作品強(qiáng)烈的生命力。因此在開展聲樂教學(xué)時，以個性化培養(yǎng)學(xué)生歌唱風(fēng)格為目標(biāo)，在把握學(xué)生表達(dá)特性的同時，也要考慮到作品本身的風(fēng)格特征，從作品原有基調(diào)出發(fā)，通過演唱者的二度創(chuàng)作來生動地呈現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

（二）模仿與個性齊頭并進(jìn)

模仿與個性齊頭并進(jìn)主要指的是在聲樂教學(xué)過程中，由于演唱者對于作品的理解與把握稍有欠缺，在初期的教學(xué)中通常以反復(fù)的訓(xùn)練與大量的模仿為主。在聲樂的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的理論性聲樂知識的培養(yǎng)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，通過口述以及指導(dǎo)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂演唱技巧。在該過程中，學(xué)生的個性化培養(yǎng)主要依賴于大量模仿之后自我情感的發(fā)揮。

（三）重視歌曲地域特色

在學(xué)生獨創(chuàng)性藝術(shù)能力尚未形成之前，其演唱的作品大多為經(jīng)典的藝術(shù)作品，而經(jīng)典的藝術(shù)作品涵蓋了古今中外各個時期、各個地域的優(yōu)秀經(jīng)典文化作品。學(xué)生歌唱風(fēng)格個性化的培養(yǎng)要建立在大量聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在掌握規(guī)律的前提下發(fā)展個性，為學(xué)生開展多種形式的藝術(shù)歌曲的教學(xué)活動與訓(xùn)練。除了歌曲內(nèi)涵的不同，同一地區(qū)的歌曲也可能呈現(xiàn)出不同的歌唱風(fēng)格?；谝魳纷髌访褡寤⒌赜蚧奶卣?，在開展教學(xué)的過程中要堅持藝術(shù)多元化。在文化不斷融合的背景下探究演唱者內(nèi)心的情感，結(jié)合二度創(chuàng)作形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）穩(wěn)定與流變和諧共存

從穩(wěn)定性來說，單個藝術(shù)創(chuàng)作與演唱者的歌唱風(fēng)格受限于自身的心理特征與情感變化，歌唱風(fēng)格具有相對穩(wěn)定性，但是萬事萬物都處于變化當(dāng)中，歌唱風(fēng)格的流變也是其藝術(shù)特征的本質(zhì)。不同時代有不同的歌唱風(fēng)格，外部環(huán)境的變化也會使不同的歌曲情感產(chǎn)生。因此在聲樂演唱教學(xué)中，既要重視學(xué)生歌唱風(fēng)格的穩(wěn)定性，又要為學(xué)生的風(fēng)格留有一定的變化空間，在流變的環(huán)境中形成較為豐富的演唱風(fēng)格。

三、歌唱風(fēng)格個性化訓(xùn)練技巧

（一）歌唱呼吸訓(xùn)練

在歌唱的過程中，聲音的發(fā)出離不開呼吸的作用。對于演唱人員來說，演唱狀態(tài)需要良好呼吸狀態(tài)的支撐，因此在聲樂教學(xué)中，要著重訓(xùn)練學(xué)生較為自然平衡地呼吸。關(guān)鍵性的訓(xùn)練方法在于保持氣息的平衡輸出，同時保持一種隨著歌唱而變化的狀態(tài)。

在歌唱呼吸的訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生保持頭與上半身的平衡，使演唱的通道保持暢通的形態(tài)，以身體的端正來保持呼吸的暢通，從而使演唱的聲音不受阻力的影響，形成較為從容的歌唱呼吸狀態(tài)。其次，在訓(xùn)練的過程中，要注重肌肉的放松，要求學(xué)生在歌曲的演唱過程中，根據(jù)歌曲風(fēng)格與形式的變化，尋找合適的換氣時機(jī)，通過換氣位置的規(guī)劃形成較為流暢的歌曲演唱表達(dá)。在整個演唱的過程中，呼吸是不斷進(jìn)行的，因此為了更好地尋找呼吸的平衡，可以在歌曲演唱的過程中尋找邏輯的重音。初學(xué)時，為了保持各種呼吸的平衡，可以以慢速的練習(xí)方式尋找整個樂曲的重音邏輯，通過強(qiáng)弱層次的劃分來尋找歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，之后在規(guī)律把握的基礎(chǔ)上，通過演唱節(jié)奏的加快形成較為完美的歌曲演唱表達(dá)。

在歌曲演唱的過程中，不同音的演唱狀態(tài)不同，同時演唱的力道也不同，因此在演唱的過程中，旋律與重音的配合也是需要關(guān)注的關(guān)鍵問題。

（二）歌唱高位置訓(xùn)練

首先，歌唱高位置訓(xùn)練的主要目的是使演唱者可以正確地把握發(fā)聲的位置，形成較為優(yōu)美的音色。在訓(xùn)練的過程中，首先采用哼鳴的訓(xùn)練方式，開口閉口的哼鳴使得學(xué)生在歌唱腔體打開的同時，通過喉部肌肉的釋放來尋找歌唱的高位置。

其次，在高位置訓(xùn)練的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的換聲意識，使學(xué)生可以正確地把握高音的真假聲切換，通過靈活性的訓(xùn)練，學(xué)生找到真假聲之間的平衡。通過音階的上行與下行來訓(xùn)練學(xué)生的換聲意識，實現(xiàn)歌唱中高低音的靈活切換。

最后從心理因素來說，為了使學(xué)生形成較為舒緩平衡的演唱狀態(tài)，要將學(xué)生的注意力較多地放在對情感的理解上，而非對技巧的把握上，使學(xué)生具有較為輕松的狀態(tài)和靈活的歌唱心態(tài)。

（三）歌唱共鳴訓(xùn)練

較為高質(zhì)量的共鳴通常是在深呼吸的狀態(tài)下產(chǎn)生的，因此在訓(xùn)練的過程中要注重學(xué)生腔體的松弛，在共鳴訓(xùn)練中要注重各要素之間的平衡，遵循適度的原則，融合情感與演唱的風(fēng)格，形成共鳴的狀態(tài)與效果。

在共鳴訓(xùn)練的過程中，教師要掌握學(xué)生本身的嗓音類型，在把握嗓音類型的基礎(chǔ)上，調(diào)動可運用的肌肉類型，通過平衡歌唱要素的狀態(tài)與能量形成多變的口腔形狀，從而保持口腔與咽腔之間的平衡。

（四）歌唱語言訓(xùn)練

歌唱語言的訓(xùn)練主要指的是在歌唱的過程中保持發(fā)音清晰、咬字明確，除了清晰之外，也要保持靈活的狀態(tài)。因此在訓(xùn)練的過程中，要使學(xué)生把握關(guān)鍵的發(fā)聲著力點，使學(xué)生的音調(diào)可以通過聲音的起伏變化形成較為流暢的表達(dá)。

教師可以運用打哈欠與嘆氣的方法來幫助學(xué)生尋找發(fā)聲時氣息下沉的穩(wěn)定狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，通過優(yōu)秀作品的反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變，實現(xiàn)對整個歌曲的細(xì)節(jié)與語言的清晰把握。

四、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的個性化特征，形成多變的演唱風(fēng)格，在技巧訓(xùn)練上，要把握好呼吸、高位置、共鳴與語言四個方向的訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性化風(fēng)格特征。

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作者單位：

沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校