任麗娟

在“一帶一路”發(fā)展視域下，人才是重要支撐點(diǎn)，是推進(jìn)共建“一帶一路”落實(shí)與實(shí)施的有力推手。高校在“一帶一路”戰(zhàn)略思想踐行中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，優(yōu)化高校教育教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的融入，開展協(xié)同育人的機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)效性培養(yǎng)。

“一帶一路”戰(zhàn)略思想為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展提供了支撐與方向。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展模式，需要人才的支撐，而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校教育的職責(zé)。高校作為踐行“一帶一路”主力量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮其根本性教育成效，為“一帶一路”實(shí)施提供有力人才。因此，“一帶一路”視域下，高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)與沿海地區(qū)國(guó)家的友好發(fā)展為契機(jī)，優(yōu)化高校課程教育體制，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推我國(guó)與國(guó)際貿(mào)易更好發(fā)展。

“一帶一路”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的類型

“一帶一路”作為國(guó)之大計(jì)，對(duì)人才的需要提出新的要求。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要滿足以下幾方面人才培養(yǎng)需要。

一是項(xiàng)目型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在高校人才培養(yǎng)中，項(xiàng)目型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)為核心，通過(guò)社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目的具體實(shí)施模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，鍛煉大學(xué)生，使大學(xué)生在項(xiàng)目中凸顯自身靈活性，能夠以思維發(fā)展調(diào)動(dòng)自身所學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行認(rèn)知，并且在項(xiàng)目合作中能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)意、技能、知識(shí)的發(fā)展，提升高校人才的質(zhì)量。

二是國(guó)際組織型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略思想引領(lǐng)下，我國(guó)與國(guó)際貿(mào)易往來(lái)頻繁，這就需要具有國(guó)際化思維、國(guó)際化能力、國(guó)際化語(yǔ)言能力、國(guó)際化戰(zhàn)略思想能力等人才，以人才的作用下，推進(jìn)我國(guó)與多個(gè)國(guó)家貿(mào)易往來(lái)，促進(jìn)我國(guó)文化的廣泛傳遞，進(jìn)而使我國(guó)不斷加快發(fā)展進(jìn)程。國(guó)際化組織型人才，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，因此高校重視國(guó)際組織型人才的培養(yǎng)，是教育有效性實(shí)施的重點(diǎn)。

三是非通用語(yǔ)言型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略思想引領(lǐng)下，我國(guó)與其他國(guó)家貿(mào)易往來(lái)，需要人才具有良好的語(yǔ)言溝通與交際能力，以此更好地傳遞雙方貿(mào)易往來(lái)信息，達(dá)到良好的合作關(guān)系。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)中，重視非通用語(yǔ)言型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重視大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力教育、各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文化傳遞，使大學(xué)生成為“一帶一路”視域下國(guó)家需要型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

“一帶一路”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

專業(yè)融合性缺乏

“一帶一路”視域下，高校多種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要重視專業(yè)融合性教育的實(shí)施。例如：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合性、專業(yè)教育與思政教育融合性、專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合性等等，根據(jù)這些融合性專業(yè)教育模式，使專業(yè)教育與其他類學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以此凸顯融合性專業(yè)教育實(shí)施的價(jià)值。但從當(dāng)前專業(yè)融合性教育實(shí)施來(lái)看，專業(yè)教育的融合性力度不足。例如：在專業(yè)教育中，“課程思政”思想理念、“協(xié)同育人”思想理念融入到高校教育體系的力度不足，使專業(yè)課程之間的融合力度不高。

文化教育實(shí)施力度不足

在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，我國(guó)與國(guó)際貿(mào)易往來(lái)，涉及的國(guó)家繁多。而不同國(guó)家文化存在差異性，使其語(yǔ)言輸出也是不同的。人才在“一帶一路”發(fā)展視角中，應(yīng)多知曉沿線國(guó)家、地區(qū)的文化，以文化為基礎(chǔ)，與各個(gè)國(guó)家進(jìn)行良好的貿(mào)易往來(lái)，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言交流的暢通性。如果人才不具有文化信息內(nèi)容，其在交流中會(huì)形成語(yǔ)言障礙，不利于其項(xiàng)目的進(jìn)一步實(shí)施。因此，高校在踐行共建“一帶一路”中，需要融入文化，以文化為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)。但當(dāng)前高校人才培養(yǎng)實(shí)踐，凸顯文化教育實(shí)施力度不足的問(wèn)題，這影響到非通用語(yǔ)言型、國(guó)際組合型、項(xiàng)目型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效，使高校人才培養(yǎng)力度缺失。

“一帶一路”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維

“一帶一路”視域下，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)提供契機(jī)。高校在教育實(shí)施中，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維，以非通用語(yǔ)言型、國(guó)際組合型、項(xiàng)目型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)的人才能夠踐行“一帶一路”，推進(jìn)“一帶一路”更好在國(guó)家、社會(huì)層面實(shí)施，進(jìn)而提升我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效。首先，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才為導(dǎo)向，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要素、類型，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)而推助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)效性培養(yǎng)。其次，樹立新的人才培養(yǎng)思維，諸如協(xié)同育人人才培養(yǎng)思維，以“課程思政”理念為導(dǎo)向，在專業(yè)教育中不僅融入課程思政內(nèi)容，也融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，以此協(xié)同育人教育理念，培養(yǎng)新型人才。最后，增強(qiáng)教育工作者思維，使其深入研究“一帶一路”，以新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體制中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮課程教育成效，彰顯課程融合性教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系

“一帶一路”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，需要以人才培養(yǎng)的課程體系為基礎(chǔ)，推進(jìn)高校的課程教學(xué)體系優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。在構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系中，首先，以新的課程教育觀念為導(dǎo)向，諸如素質(zhì)教育理念，以綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，使大學(xué)生全面性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系的優(yōu)化，使“一帶一路”思想理念更好地落實(shí)到高校課程教育體系中。其次，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在專業(yè)課程教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)課程、課程思政等信息傳遞，也要重視文化信息的傳遞。例如：課程教材內(nèi)容向“一帶一路”進(jìn)程，根據(jù)“一帶一路”思想，重構(gòu)教材體制，并在教材中融入沿線地區(qū)文化內(nèi)容，使大學(xué)生通過(guò)課程信息對(duì)沿線地區(qū)文化知曉，以此為國(guó)際貿(mào)易持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以采取文化比較手段，讓大學(xué)生深化對(duì)各個(gè)國(guó)家文化的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。同時(shí)，融入國(guó)際化信息內(nèi)容，助力于國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。最后，在課程教學(xué)革新中，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方法的多元化，以此推進(jìn)課程體制革新。教學(xué)方法在整個(gè)課程實(shí)施中，起到關(guān)鍵性功效，通過(guò)教學(xué)方法實(shí)施的有效性，構(gòu)建良好的課程教育實(shí)施模式。例如：在課程教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)方法，結(jié)合“一帶一路”下經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展模式的案例，引領(lǐng)大學(xué)生分析市場(chǎng)信息因素，助力于大學(xué)生的社會(huì)化、生活化的發(fā)展進(jìn)程。

拓寬人才培養(yǎng)載體

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，拓寬人才培養(yǎng)的載體，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，不僅立足于課堂教學(xué)中，也延伸到校外教學(xué)中。首先，深化校企的合作模式，在以往校企合作基礎(chǔ)上，為大學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)。例如：學(xué)校主動(dòng)與外貿(mào)企業(yè)合作，優(yōu)化校企合作平臺(tái)，使大學(xué)生能夠在校企合作下實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。其次，延伸校企合作模式，在傳統(tǒng)的校企合作基礎(chǔ)上，延伸校企合作模式，可以與外國(guó)企業(yè)進(jìn)行合作，以其工作實(shí)踐模式，作為大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐提供平臺(tái)，使大學(xué)生從中獲取國(guó)際化信息、項(xiàng)目化信息，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)良好就業(yè)。最后，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為導(dǎo)向，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與企業(yè)、政府以及國(guó)際發(fā)展形式融合，拓寬大學(xué)生的信息獲取面，使大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得較多的信息資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以“一帶一路”思維為導(dǎo)向，搭建人才培養(yǎng)的交流平臺(tái)，推進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)精英合作交流，相互互換彼此意見，為大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)化發(fā)展提供契機(jī)，進(jìn)而提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

“一帶一路”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)研究十分必要，能提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想落實(shí)到高校教育體制中，發(fā)揮高校育人效能，助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效性培養(yǎng)。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，以“一帶一路”戰(zhàn)略思想為導(dǎo)向，調(diào)整課程教育安排，發(fā)揮課程教育成效，開展協(xié)同育人課程教育體制，助力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)良好就業(yè)，成為我國(guó)向國(guó)際化進(jìn)程的有用人才，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力。

[本文系河南工學(xué)院2019年度校級(jí)教改項(xiàng)目課題，編號(hào)：JJXY-2019002，項(xiàng)目名稱：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究究成果]

（河南工學(xué)院）