中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探究

白曉紅

摘要：隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求逐漸增大，中職教育的重要性愈發(fā)明顯。在其專業(yè)舞蹈教學(xué)中，如何使學(xué)生在理論、實(shí)踐、技能、評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)興趣、減小差異、提升水平、體現(xiàn)效果是全體相關(guān)教育工作者丞待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);方法探究

近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生文化素養(yǎng)比較微弱，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和文化素質(zhì)更是不容樂(lè)觀。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要，怎樣激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練與學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今需要在舞蹈教學(xué)思路上努力摸索探究的問(wèn)題。如何把幼兒的啟蒙訓(xùn)練與舞蹈教育融為一體，打造成具有自身文化特性的舞蹈教學(xué)，更是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向。

一、舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

社會(huì)前進(jìn)的步伐引領(lǐng)著人們的思想意識(shí)在不斷地提高，幼兒教育方面越來(lái)越被重視，幼兒教師也同樣備受關(guān)注。但對(duì)于中職院校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)仍存有諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.現(xiàn)如今中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教材在編制上專業(yè)性強(qiáng)，難度大，尤其著重點(diǎn)在舞蹈技巧上，因?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈未來(lái)面對(duì)的是幼兒的教學(xué)活動(dòng)，其缺乏實(shí)際操作性，滿足不了幼教工作的實(shí)際需求。

2.中職院校的生源主要來(lái)自于初中。雖然其開(kāi)放性更強(qiáng)，但是門檻偏低。因此，學(xué)生相對(duì)缺乏專業(yè)舞蹈的技術(shù)基礎(chǔ)。盡管有些學(xué)生在入校前參加了相關(guān)的培訓(xùn)，但是學(xué)生在身體柔韌度、總體技術(shù)能力等方面存在嚴(yán)重不足，仍難以超越專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)具備的基本要求，給專業(yè)舞蹈教學(xué)造成了一定的影響。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探究及方法

1.差異化的因材施教

由于中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性差異，在舞蹈課中的學(xué)習(xí)情況的差別也會(huì)有所不同，會(huì)形成明顯的兩極分化。接受能力較好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)并做到完美體現(xiàn)。接受力較弱的學(xué)生由于基礎(chǔ)因素及心理原因害怕失敗從而導(dǎo)致行動(dòng)力不強(qiáng)?；谶@種現(xiàn)象，舞蹈教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生做差異化教學(xué)方法。如：有一定舞蹈基礎(chǔ)并且功底較好的學(xué)生，可以布置較大難度的作業(yè)，要求熟練掌握舞蹈理論知識(shí)，練好舞蹈基本功的同時(shí)提高此類學(xué)生舞蹈方面的技能技巧，要有較強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力，并能獨(dú)立完成幼兒舞蹈的編創(chuàng)，為其他學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面樹(shù)立模范作用。對(duì)于舞蹈功底較弱的學(xué)生，教師不應(yīng)任其學(xué)生放任自流，要鼓勵(lì)他們勤學(xué)苦練，努力向上，要求此類學(xué)生熟知舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，在培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力上做著重點(diǎn)，為以后開(kāi)展幼教工作打基礎(chǔ)^[2]。

2.設(shè)制目標(biāo)性的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性及方向性的教學(xué)方法。如： 首年進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生， 從練習(xí)舞蹈基本功開(kāi)始，在訓(xùn)練中從單一動(dòng)作逐步練起，再到小組合，遵循由淺入深、逐步提高的原則，訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動(dòng)作的靈動(dòng)性、協(xié)調(diào)性以及對(duì)舞蹈的感知力。次年從學(xué)習(xí)舞蹈風(fēng)格開(kāi)始，可以學(xué)習(xí)民族舞蹈，如：藏族舞，維吾爾族舞，回族舞，傣族舞等不同民族的舞蹈風(fēng)格。舞蹈教師先介紹各民族的音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、動(dòng)作特點(diǎn)及動(dòng)作來(lái)源，先從示范動(dòng)作做起，采用組合的形式讓學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)民族不同的舞蹈風(fēng)格。第三年開(kāi)始，由于學(xué)生已有舞蹈基礎(chǔ)與功底，基于以上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及編創(chuàng)。如：幼兒歌曲《我是小可愛(ài)》中，“我是小可愛(ài)，上臺(tái)來(lái)彩排，舞兒伴起來(lái)，眾人齊喝彩……”可以激發(fā)學(xué)生依照歌詞大意編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)配上音樂(lè)來(lái)做動(dòng)作輔助，再由舞蹈教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)。還可以將一些簡(jiǎn)單的組合進(jìn)行律動(dòng)及隊(duì)形上的變化，完成創(chuàng)新，創(chuàng)造以注重具有親和力為目標(biāo)方向的幼兒舞蹈。運(yùn)用此教學(xué)內(nèi)容能更有效地促進(jìn)學(xué)生敢于嘗試自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作，為學(xué)生將來(lái)入職幼兒教育崗位做好充分的準(zhǔn)備。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的根源，同時(shí)也是最好的老師。想要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。舞蹈教師要充分創(chuàng)造條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。如：采用多媒體技術(shù)。在學(xué)習(xí)某一節(jié)維吾爾族舞蹈之前，教師可以先播放有關(guān)維吾爾族風(fēng)俗習(xí)慣，民族服飾等有關(guān)風(fēng)格特點(diǎn)的視頻。增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此舞蹈的動(dòng)力，把此舞蹈特性與幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高了學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)力。

4.課外教學(xué)體驗(yàn)及記錄

為了未來(lái)入職后學(xué)生能迅速進(jìn)入到幼兒教育工作狀態(tài)中去，教師應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常去幼兒園全方位地體驗(yàn)幼兒園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)，可以全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。某幼兒園有集體活動(dòng)時(shí)，教師策劃安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園去協(xié)助園內(nèi)老師進(jìn)行節(jié)目排練并參加演出，這樣提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，可以快速提升學(xué)生的組織工作的能力和編排舞蹈的能力，為以后的入職工作積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生在幼兒教育實(shí)習(xí)中的動(dòng)作、神情及舞感記錄下來(lái)，跟學(xué)生共同探討。學(xué)生可以通過(guò)此方法清楚了自己的學(xué)習(xí)方向，教師也可以針對(duì)性的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)關(guān)鍵疑難點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)與反復(fù)練習(xí)，只有這樣不斷地加以訓(xùn)練與積累經(jīng)驗(yàn)，才能把學(xué)前教育專業(yè)舞蹈內(nèi)容學(xué)扎實(shí)。

三、進(jìn)行綜合考評(píng)， 完善舞蹈教學(xué)成果

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是為力求培養(yǎng)跳、編、教綜合能力的人才。驗(yàn)證教學(xué)成果采用三種考試方法，即：理論、實(shí)踐、創(chuàng)編舞蹈作品。在考試中，把學(xué)生分組進(jìn)行考核， 學(xué)生與學(xué)生之間采用相互教授方式來(lái)測(cè)評(píng)本人創(chuàng)編的幼兒舞蹈，既考查審核了學(xué)生對(duì)舞蹈的編排能力，又同時(shí)考查了其教學(xué)能力。教師根據(jù)考評(píng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，再做針對(duì)性施教，對(duì)完善教學(xué)成果起了很好的促進(jìn)作用^[3]。

總結(jié)

在現(xiàn)今的中職學(xué)前教育中，舞蹈教育是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不僅直接影響到幼兒教育工作的開(kāi)展，還關(guān)乎著未來(lái)舞蹈教育教學(xué)的方向。雖然目前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，但相信在眾多教育者的共同努力下，通用差異化教學(xué)，針對(duì)性教學(xué)，課外教學(xué)等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)前舞蹈教學(xué)的探究，逐步推動(dòng)并達(dá)到幼兒教育的要求，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)前教育事業(yè)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]張珺.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策分析[J].才智，2020（13）：185.

[3]陳明麗.中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（07）：133-134.