劉丹

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各大高校的畢業(yè)生也隨之增多，單純的就業(yè)已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生的發(fā)展需求，所以越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行列，高校中會(huì)對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，而項(xiàng)目教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率。本文將研究與分析項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。

我國(guó)應(yīng)用型高校在近幾年來(lái)才展開創(chuàng)業(yè)教育，所以在創(chuàng)業(yè)教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，有很多課程設(shè)置不夠合理，還伴隨著或多或少的問(wèn)題出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程也比較單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不夠規(guī)范，如果能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法合理的應(yīng)用到高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，以上的問(wèn)題就會(huì)得到解決，從而更加高效的進(jìn)行高效創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體含義

項(xiàng)目教學(xué)法指的也就是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成教師所安排的項(xiàng)目任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目相關(guān)的信息進(jìn)行收集，并且能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體方案，在項(xiàng)目順利實(shí)施后，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在項(xiàng)目的實(shí)施中需要注意對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確把控，項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，在項(xiàng)目準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)以及實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法具有時(shí)間短、見效快、可控性高的特點(diǎn)，教師應(yīng)合理的利用項(xiàng)目教學(xué)法，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率得到提高。

二、在高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)是十分復(fù)雜與繁瑣的，應(yīng)用型高校中的創(chuàng)業(yè)教育更是如此，由于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能要求較高，所以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育中的開展，可以使創(chuàng)業(yè)教育課堂效果有效提升，有利于教學(xué)資源的整合。例如：某高校在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出淘寶服裝店這一創(chuàng)業(yè)人物，其中包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及電子商務(wù)等多元化的知識(shí)內(nèi)容，要想更好的完成淘寶服裝店項(xiàng)目，學(xué)生就要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，把多方面的學(xué)科知識(shí)結(jié)合到一起，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成。這樣的項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)用型高?，F(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)

我國(guó)各大高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)間都比較短，通過(guò)調(diào)查與分析我們也能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置方面還不夠合理，課程教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教材也相對(duì)比較落后，導(dǎo)致應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)流于表面化，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，就要把創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，在傳授學(xué)生理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排一些實(shí)踐性項(xiàng)目，這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育起到真正的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠規(guī)范

應(yīng)用型高校實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，還存在著創(chuàng)業(yè)教育體系不夠規(guī)范化這樣的問(wèn)題，而課堂上的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式也比較單一，要想更好的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，這種教學(xué)方式過(guò)于片面化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)于知識(shí)達(dá)不到深層理解，學(xué)生如果得不到專業(yè)的指導(dǎo)與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，就無(wú)法提升創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)效率，還有部分的高校只把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作副課一筆帶過(guò)，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是很不利的，高校中還可能存在教師團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。

四、應(yīng)用型高校中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目教育目標(biāo)進(jìn)行明確

要想更好的提升應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育效率，就應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用力度進(jìn)行加強(qiáng)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要注意對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育的目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣才能使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極的解決問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育目標(biāo)可以由相關(guān)的指導(dǎo)教師來(lái)設(shè)計(jì)，這樣可以規(guī)范學(xué)生在項(xiàng)目中的操作，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目完成要求，并且希望項(xiàng)目能夠與實(shí)際相吻合，在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師要對(duì)每組項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，這樣有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。

（二）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體系進(jìn)行完善

完善項(xiàng)目教學(xué)體系對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，相關(guān)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目的選擇上要注意其科學(xué)性，選擇一些有利于學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目，對(duì)與不同專業(yè)的學(xué)生要選擇不同種類的項(xiàng)目，并且使項(xiàng)目具有針對(duì)性，在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目場(chǎng)地與項(xiàng)目資金的問(wèn)題都是需要考慮的，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，不斷的對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們通過(guò)調(diào)查與分析可以了解到，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有重大意義，現(xiàn)階段的高校創(chuàng)業(yè)教育中還存在很多問(wèn)題，如果能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)法科學(xué)的應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教育中，不僅可以提升創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)效率，還有利于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。（作者單位：武漢學(xué)院）

基金項(xiàng)目：武漢學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”在法學(xué)教育中的應(yīng)用與推廣》的研究成果;受武漢學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目資助（編號(hào)：KYT201801）。