董立功 寧卉川

摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了一系列重要講話。并在此基礎(chǔ)上形成了“習近平新時代中國特色社會主義思想”。2018年4月，《中國近現(xiàn)代史綱要》教材進行了全新修訂。推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”、“進課堂”、“進學生頭腦”，對于高校思政教師來說是一項非常重要的任務(wù)。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。高校思政課教師要努力提升自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進和完善教學方法、構(gòu)建科學系統(tǒng)的評價考核機制等方式，多管齊下，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作。

關(guān)鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;中國近現(xiàn)代史綱要;三進

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍發(fā)表了一系列重要講話，深刻回答了新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實問題。黨的十九大將其概括為“習近平新時代中國特色社會主義思想”，并寫入了修改后的黨章。習近平新時代中國特色社會主義思想，是我們黨理論創(chuàng)新的最新成果，是馬克思主義中國化的最新成果，是最鮮活的馬克思主義。

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態(tài)的旗幟和靈魂。在高校，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”課）是一門馬克思主義政治理論課承擔著幫助大學生樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀的任務(wù)。作為馬克思主義政治理論課，“綱要”課承擔著對學生進行思想政治教育、愛國主義教育、理想信念教育的重要功能，更側(cè)重于思想性和教育性，因而具有不可替代性。

2018年9月，大學校園已迎來首批“00后”學生。未來幾年內(nèi)，“00后”將取代“95后”成為大學校園的主體。與“95后”相比，“00后”生長在一個更加開放的社會?！?0后”獲取信息的途徑更多、更便捷，他們的知識面更寬，思維更活躍，個性更強。如何讓在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的“00后”大學生接受更好的思政教育，讓思政課的育人功能得到更好的發(fā)揮，是每一位思政課教師必須思考的課題。

如何幫助大學生把握馬克思主義中國化的最新理論成果、增強大學生對中國特色社會主義道路的堅定信心，這是“綱要”課程的基本定位。因此，“綱要”課教師要有意識地向?qū)W生傳達習近平新時代中國特色社會主義思想，將其全面融入“綱要”課教學過程，切實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進大學生頭腦”（以下簡稱“三進”），是“綱要”課程教師的重要任務(wù)。

一、理順思路——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”

“進教材”是進課堂、進頭腦的前提和基礎(chǔ)，是整個“三進”工作的起點。2018年4月，《中國近現(xiàn)代史綱要》教材進行了全新改版。與2015版“綱要”教材相比，2018版“綱要”教材在很多章節(jié)融入了習近平總書記系列重要講話精神內(nèi)容，邁開了習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的重要一步，但這并不意味著“進教材”工作就一勞永逸了。由于習近平新時代中國特色社會主義思想一直處在不斷發(fā)展的過程中，新的理論成果不斷涌現(xiàn)。鑒于此，一線思政課教師應(yīng)在備課和課堂教學中做到以下幾點：

（一）認真研讀新版教材和相關(guān)材料

要講好習近平新時代中國特色社會主義思想，首先要了解這一思想的內(nèi)涵。與2015版教材相比，2018版教材新增了很多習近平總書記的重要講話。如2015版教材“上編綜述”部分將習近平總書記《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想》的講話作為延伸閱讀文獻，而2018版教材則作為“必讀文獻”了。習近平總書記的這些重要講話是廣大思政課教師首先需要理解和掌握的。

除了認真研讀2018版教材外，思政教師還要認真研讀對習近平新時代中國特色社會主義思想進行解讀的相關(guān)出版物。其中最重要的要屬2018年5月出版的《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》一書，該書緊緊圍繞新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義這個重大時代課題，是廣大思政課教師教學時的重要參考書。

（二）組織編寫教學輔助資料

除了國家統(tǒng)編教材之外，各高?？梢愿鶕?jù)自身教師和科研人員的現(xiàn)狀，結(jié)合平時的教學實踐，積極進行相關(guān)教師參考書、學生輔導書、教學案例等資料的編寫，作為國家統(tǒng)編教材的必要補充。如2014年，在陳嘉庚先生誕辰140周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平曾專門給廈門市集美校友總會回信，希望廣大華僑華人弘揚“嘉庚精神”，深懷愛國之情，堅守報國之志，同祖國人民一道不懈奮斗，共圓民族復(fù)興之夢。習近平總書記的回信可以作為思政教師授課時的素材。廈門是習近平總書記在福建工作的第一站，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要萌發(fā)地。2018年6月，新華社播發(fā)了《習近平同志推動廈門經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)發(fā)展的探索與實踐》長篇通訊。這些內(nèi)容都可以作為思政教師講授改革開放相關(guān)章節(jié)時的重要參考資料。

（三）分階段納入教學計劃和考試計劃

“綱要”課不同于高中的歷史課，也不同于大學歷史系的專業(yè)課?！熬V要”課教學的目的不是為了讓學生記住一些史實，而是要讓學生深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放?！熬V要”課教師除了要在授課內(nèi)容上下功夫，還要在制定教學計劃和考試計劃上下功夫，通過教學計劃和考試計劃引領(lǐng)“進課堂”和“進頭腦”工作的深入。

二、融會貫通——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”

“進課堂”是“三進”工作的中心環(huán)節(jié)，是“進教材”的延伸和有效落實，也是“進頭腦”的先決條件，對“進頭腦”這個目標的實現(xiàn)具有決定性作用。推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”，就要尋找習總書記的重要講話和思政課課程內(nèi)容的契合之處。作為馬克思主義中國化的最新成果，習近平新時代中國特色社會主義思想和“綱要”課內(nèi)容有諸多契合之處。這意味著在實際教學過程中，我們可以把習近平新時代中國特色社會主義思想融入到教學內(nèi)容中。

在2018版教材中，第一章和第二章的“必讀文獻”部分都沒有列習近平總書記的講話。事實上，教師在講授這兩章時，可以結(jié)合習近平總書記2013年11月12日《在中共十八屆三中全會第二次全體會議上的講話》，他指出：“從18世紀中葉到19世紀中葉，大概是100年時間，是工業(yè)革命發(fā)軔和蓬勃發(fā)展的時期，而當時清朝統(tǒng)治者閉關(guān)鎖國，夜郎自大，失去了工業(yè)革命帶來的發(fā)展機遇，導致我國經(jīng)濟技術(shù)進步大大落后于世界發(fā)展步伐。”

在2015版教材中，第三章“必讀文獻”部分收錄了毛澤東1956年11月12日發(fā)表的《紀念孫中山先生》一文。2018版教材中，“必讀文獻”部分新增了習近平2016年11月11日發(fā)表的《在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話》，這篇講話全文近6200字。教師在講授本章時，可以結(jié)合習近平總書記的這篇重要講話。同以往的紀念文章和講話相比，習近平總書記的這篇講話在很多方面有了新的內(nèi)容，如對孫中山先生的總體評價更加充分，在論述中國共產(chǎn)黨與孫中山革命事業(yè)的關(guān)系問題上更加全面?？梢哉f，習近平總書記的這篇講話，把中國共產(chǎn)黨和中國人民對孫中山先生及其事業(yè)的認識升華到一個新水平。

在2018版教材中，第四章“必讀文獻”部分新增了習近平總書記的《弘揚“紅船精神”，走在時代前列》一文。教師在講授第四章“開天辟地的大事變”時，可以結(jié)合習近平總書記《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話》和《弘揚“紅船精神”，走在時代前列》這兩篇重要文獻。2019年4月30日，習近平總書記發(fā)表了題為《在紀念五四運動100周年大會上的講話》。在這篇講話中，他高度評價五四運動的歷史意義，明確提出新時代發(fā)揚五四精神的重要要求。教師在講授第四章“開天辟地”的大事變時，可以結(jié)合習近平總書記的這一重要講話。

在2018版教材中，第五章“必讀文獻”部分新增了習近平總書記的和《在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話》《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》這兩篇重要文獻。由于中學歷史課本也會涉及長征，同學們對長征的過程是熟悉的，但缺少對長征精神的理解。教師在講授第五章“中國革命的新道路”時，可以結(jié)合習近平總書記《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》，他指出：“一部紅軍長征史，就是一部反映軍民魚水情深的歷史。在湖南汝城縣沙洲村，三名女紅軍借宿徐解秀老人家，臨走時，把自己緊有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說，什么是共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人?！?/p>

在2018版教材中，第六章“必讀文獻”部分新增了習近平總書記《在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上的講話》。這篇講話深刻揭示了中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義，表達了中華民族銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來的堅定決心。教師在講授第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，可以結(jié)合習近平總書記的這一重要講話。

在2018版教材中，第七章“必讀文獻”部分沒有列習近平總書記的講話。事實上，教師在講授本章時可以結(jié)合習近平總書記2013年1月22日《在十八屆中央紀律檢查委員會第二次全體會議上的講話》，他指出：“抗戰(zhàn)勝利后，國民黨接管了很多地方，大搞‘五子登科，結(jié)果弄得民怨沸騰，徹底喪失了人心，最后很快就被我們黨領(lǐng)導的革命趕跑了”。教師在講授本章時，還可以結(jié)合習近平總書記《在中央黨校2010年秋季學期開學典禮上的講話》，他指出：“革命戰(zhàn)爭年代，革命先烈在生死考研面前所以能夠赴湯蹈火，視死如歸，就是因為他們對崇高的理想信念堅貞不渝，矢志不移。毛主席一家為革命犧牲六位親人，徐海東大將家族犧牲70多人，賀龍元帥的賀氏宗親中有名有姓的烈士就有2050人。革命先輩們?yōu)槭裁茨軌驘o私無畏地英勇獻身？就是為了實現(xiàn)崇高的革命理想，為了堅守崇高的政治信仰，為了在中國徹底推翻黑暗的舊制度，為了實現(xiàn)民族獨立和人民解放?！?/p>

在2018版教材中，第八章“必讀文獻”部分沒有列習近平總書記的講話。事實上，教師在講授本章時可以結(jié)合習近平總書記2014年2月17日《在省部級主要領(lǐng)導干部學習貫徹十八屆三中全會精神全面深化改革專題研討班上的講話》，他指出：“英國從1640年發(fā)生資產(chǎn)階級革命到1688年‘光榮革命形成君主立憲制度，用了幾十年的時間，而這套制度成熟起來的時間就更長了。美國從1775年開始獨立戰(zhàn)爭到1865年南北戰(zhàn)爭結(jié)束，新的體制才大體穩(wěn)定下來，用了將近90年的時間。法國從1789年發(fā)生資產(chǎn)階級革命到1870年第二帝國倒臺、第三共和國成立，其間經(jīng)歷了許多次復(fù)辟與反復(fù)辟的較量，用了80多年的時間。就是日本，1868年就開始了明治維新，但直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后才形成了現(xiàn)在這樣的體制?！?/p>

在2018版教材中，第九章“必讀文獻”部分新增了習近平總書記《在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話》，這是一篇科學評價毛澤東歷史功績和毛澤東思想歷史地位的重要文獻，具有極強的理論指導性和現(xiàn)實針對性。教師在講授本章時，可以向?qū)W生解讀習近平總書記這一重要講話。

在2018版教材中，第十章“必讀文獻”部分沒有列習近平總書記的講話。事實上，教師在講授本章時可以結(jié)合習近平總書記2018年12月18日《在慶祝改革開放40周年大會上的講話》，他指出：“40年來，我們始終堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值由3679億元增長到2017年的82.7萬億元，年均實際增長9.5%，遠高于同期世界經(jīng)濟2.9%左右的年均增速。我國國內(nèi)生產(chǎn)總值占世界生產(chǎn)總值的比重由改革開放之初的1.8%上升到15.2%，多年來對世界經(jīng)濟增長貢獻率超過30%。我國貨物進出口總額從206億美元增長到超過4萬億美元，累計使用外商直接投資超過2萬億美元，對外投資總額達到1.9萬億美元?！?/p>

習近平新時代中國特色社會主義思想博大精深，“綱要”課程可以結(jié)合的內(nèi)容遠不止這些。在教學過程中，引入習近平新時代中國特色社會主義思想，既可以結(jié)合實際加深對馬克思主義理論的理解，又可以促進我們更深刻認識習近平新時代中國特色社會主義思想，兩者相得益彰、相互促進，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂意義深遠。

三、多管齊下——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”

“進頭腦”是“三進”的最終目的，也是最難的一個環(huán)節(jié)，在這點上，教師和學生是有共識的?！斑M頭腦”是“三進”的最終目的。習近平新時代中國特色社會主義思想能否進學生頭腦，也是衡量“三進”工作成敗的關(guān)鍵。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記又提出了“六個要”和“八個相統(tǒng)一”，直擊思政課的重點和難點，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。筆者認為，促進習近平新時代中國特色社會主義思想進學生頭腦，思政教師可以從以下幾個方面進行努力：

（一）提升思政課教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

習近平新時代中國特色社會主義思想要進學生頭腦，首先要進教師頭腦。要教育學生，教師首先要受教育。教師要有堅定的政治信仰、職業(yè)道德，要有較高的專業(yè)技能、語言修養(yǎng)等，這一方面需要教師的自覺學習、自我充電外，還需要學校高度重視思政課教師的師資培訓。同時，思政課教研部要加強示范教學和理論研討，采用個人備課和集體研討相結(jié)合的方式，并通過開展教學觀摩和教學經(jīng)驗交流等活動，全面提高教師的綜合素質(zhì)和教學能力;此外，還要鼓勵教師加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究，著力形成以教學帶科研、以科研促教學的良好機制。通過提高教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力來為習近平總書記系列重要講話精神進學生頭腦提供前提和保障。

（二）改進和完善教學方法

在筆者的調(diào)查中，大多數(shù)思政教師反映，思政課上學生玩手機的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。這在很大程度上與思政教師的教學方法陳舊有關(guān)。思政課要常講常新，必須與時代發(fā)展同頻共振，教學方法要符合新時代大學生的需求和認知特點?！熬V要”可教師推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，必須把教學重點、理論難點、當代中國的社會熱點、大學生的關(guān)注焦點結(jié)合起來，并采用學生易于接受、喜聞樂見的方式方法。

筆者根據(jù)平時的教學實踐和本次的問卷調(diào)查，以及對學生的訪談，可以發(fā)現(xiàn)目前較受學生歡迎的有貫通式教學、專題式教學、互動式教學等模式。

1. 貫通式教學法。高質(zhì)量的思政課都是精心組織和設(shè)計出來的，只有學生真心喜愛，才能終身受益?！熬V要”課雖以講述歷史為主，但教師可以把歷史知識和當前時事聯(lián)系起來，針對一些關(guān)注度高又容易產(chǎn)生困惑、誤解的問題進行重點闡述，以提升課堂教學的育人成效。如教師在講述鴉片戰(zhàn)爭時中國關(guān)稅主權(quán)的喪失時，可以與當前美國總統(tǒng)特朗普對中國發(fā)動的貿(mào)易戰(zhàn)結(jié)合起來。

2. 問題式教學法。在“綱要”課授課時，教師能否拋出引發(fā)學生思考的問題，對于教學能否成功起著非常重要的作用。教師在提問時，應(yīng)盡量少問“鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于哪一年”、“太平天國運動的領(lǐng)導人是誰”等類型的問題，而應(yīng)多問“中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗”、“太平天國運動為什么會失敗”等類型的問題。教師提出問題讓學生答只是“問題式教學法”的第一步，教師要引導學生自己提出有價值的問題則是第二步，這樣才能真正實現(xiàn)對學生有所啟迪的效果。

3. 互動式教學法。以往的思政課教學，往往變成教師一個人的“獨唱”，學生缺乏參與感和獲得感。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生表示喜歡互動式教學。如把學生分成若干個小組，對習近平總書記系列重要講話進行小組合作探究，然后每個小組派代表到講臺上展示小組成果，老師和其它小組的同學進行補充、討論和評價，這種“課前展示”環(huán)節(jié)，加大了老師和學生、小組成員之間的合作和互動，會提高學生探討講話精神的積極性。

（三）構(gòu)建科學系統(tǒng)的思政課評價考核機制

目前高校的思政課考核存在著重結(jié)果輕過程、重理論輕實踐等問題。事實上，高校思政課要從智識、能力、情感與行為四個維度重新設(shè)計評價考核機制。根據(jù)筆者對廈門幾所高校的走訪了解，目前考核只側(cè)重對學生智識和能力的考察，而對學生情感和行為的考核則沒有涉及。從考試模式角度來看，廈門幾所高校“思政課”的考試模式還比較單一，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的閉卷考試形式。這種考試模式使得學生對馬克思主義理論的學習仍然擺脫不了死記硬背。從考試內(nèi)容角度來看，閉卷考試一般有單選、多選、判斷、簡答、材料分析等題型，但前面幾種題型較少涉及對習近平總書記系列重要講話的考核，僅僅在材料分析題中會出現(xiàn)習近平總書記的某段重要講話，讓學生進行分析解讀。

四、結(jié)語

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是一項系統(tǒng)工程，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”也是高校思政課教師的光榮使命。在“三進”的每一個環(huán)節(jié)，高校思政課教師都大有可為。作為高校思政課教師，一方面，要加強理論學習，練好基本功。另一方面，又要通過改進教學方法，提高思政課的針對性和時效性，引導學生主動學習、深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。作為高校管理者而言，要探索改革考試模式，引導廣大青年學生自覺地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐。

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