黃姝瑤

【摘 要】本文就初中數(shù)學教學中的深度教學進行探討，就教學過程中存在的各項問題進行探索，分析在教學過程中遇到的教學難點，旨在提高學生的學習效率，加深學生對各項數(shù)學知識的理解與記憶。

【關鍵詞】初中數(shù)學;深度學習;探究方案

隨著社會的不斷發(fā)展，我國越來越注重對初中階段的教育改革，新一代的教育改革越來越重視對學生素質和學習能力的培養(yǎng)，關鍵的教學任務是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，讓學生在不斷探索的過程中加深對數(shù)學知識的理解，促進學生學習能力的提升。

1.改變教學模式，采取新型教學模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主要以“應試教育”的思想開展相應的數(shù)學教育，中考對初中階段的學生來說是一個十分重要的經(jīng)歷，教師在教學過程中為了讓學生取得好成績，往往過于重視對知識的灌輸，學生對各個模式的題型有時僅憑記憶，難以理解，在解題過程中難以進行靈活的應用，教師在課堂教學過程中對基礎知識教學所花費的時間過長，對應試技巧的培訓花費了大量時間，在教學過程當中課堂完全按照教師的思路來進行，教師在課堂教學中占主導地位，學生在學習過程中難以獨立進行思考，對學習計劃沒有進行安排或安排上不夠合理。學生對數(shù)學學習的興趣不高，學習過程流于表面，對數(shù)學中的不少概念并沒有完全理解。加之長期以來形成的對老師權威性的認同，更壓抑了學生對數(shù)學知識的探索能力，導致學生在學習的過程中難以形成自己的思想，創(chuàng)新性意識較差。在教學模式的轉變過程中，教師應當首先應當轉變教學思維，不斷提升自身素質和能力，教師應準確做好課堂角色定位，將課堂交還給學生，讓學生在學習過程中學會自覺探索，擺脫教師對課堂的控制。教師應甘于做學生學習道路上的引路人，學生在自覺探索的過程中花費的時間可能較長，在指導過程中，教師應當擁有足夠的耐性，意識到自行探索，能學生加深對知識的記憶，所取得的效果比單純的知識灌輸加練習更好。教師應當注意，在強調學生作為課堂主體的同時，不忘自己的身份，建立起“主導-主導”的教學結構。其次，在教學一些較為復雜的數(shù)學知識時，僅通過學生自行探索相應內(nèi)容，學生在理解過程中容易對學習失去信心，會加大教學難度，這時教師應給予學生足夠程度的引導，讓學生在原有的基礎知識上，對復雜的知識進行進一步的學習。

例如，在教學“幾何圖形”部分知識教學時，對于三視圖的概念，學生掌握的較為模糊，即使對相應的概念理解之后對相應的三視圖的圖形結構、作圖技巧等掌握得也不夠完善，這時教師應當引導學生自覺對相應的模型進行探索，通過對實物模型進行多次的觀察，通過小組合作的方式對不同模型的三視圖畫法進行多樣化的繪制和反復的練習，加強學生對三視圖作圖技巧和作圖方案的掌握，加強學生對相關章節(jié)的理解和應用。

2.豐富教學模式，開展多項活動

相對于傳統(tǒng)的教學模式，初中階段的教學任務重在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習和創(chuàng)新的思想，能在生活當中用數(shù)學的思維進行觀察，靈活應用數(shù)學知識解決生活中遇到的各種問題。相對于數(shù)學概念的傳授，數(shù)學解題能力的傳授要求教師具備一定的教學模式與思路，在教學中運用創(chuàng)新化的手段加強對學生解題能力的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，組織相應的教學活動，豐富課堂氣氛。學生在學習過程中難以打破書面化知識與學習過程中的隔閡，教師應運用創(chuàng)新化的思想開展多樣化的教學，讓學生學會在探索的過程中收獲數(shù)學學習的樂趣。

例如，在“圖形和證明”部分的教學過程中，教師應對抽象的知識進行具體說明，對抽象的信息可以設定相應的實物模型，讓學生親自觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。教師可以借助實物化的模型讓學生進行書面化的描繪，使學生在這個基礎之上進一步理解證明過程，通過相應的概念理論讓學生進行課堂討論，這樣能充分活躍課堂氣氛，加強學生對相關知識的理解和記憶。教師可以借助多媒體技術建立起相應的三維模型，讓學生通過對模型的觀察，了解相應的知識，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、作圖能力、解題能力，從多角度、多方面促進學生數(shù)學能力的提升。教師應加強對數(shù)學模式的創(chuàng)新，多與教師進行交流，創(chuàng)新和發(fā)展教學模式，促進課堂氛圍的提升，充分調動學生的學習興趣。創(chuàng)新性的教學模式對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有十分重要的意義，教師應該充分把握這一教學優(yōu)勢，合理設計教學方案。

3.交還課堂主導權，促進學生探索積極性

在教學的過程中，為了充分發(fā)揮教學的有效性，教師應與學生做好相互配合，在師生的共同努力之下，創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂。對于學生而言，僅重視教師所講的知識，不通過自己的思索，難以真正對知識進行理解和記憶。學生的主體地位主要體現(xiàn)在在教學過程中通過自主思索進行探究。課堂活動應當圍繞學生來進行，促使學生更好地理解相關知識。因此，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，讓學生能對所學知識產(chǎn)生一定的興趣。教師不僅應充分利用課上時間培養(yǎng)學生的解題能力，還應結合學生課下學習的主要環(huán)節(jié)，為充分優(yōu)化學生的學習，教師可在課下留一部分時間讓學生對課堂上的知識進行消化和理解，對相應的知識進行具體的分析。

對于數(shù)學中的定向變形來說，學生在學習中應當認識到配方法對解題的重要作用，并對此進行多次練習，能夠熟練應用。在這個基礎上應當將難題化簡，訓練自身的解題能力，加強對數(shù)學思維的訓練。教師在布置課下習題時，應充分考慮學生的實際能力，在數(shù)學習題訓練過程中，應按照學生的不同能力安排不同難度、不同內(nèi)容的數(shù)學作業(yè)，同時應根據(jù)實際情況，安排做題范圍及選題范圍。教師應從多方面收集多種類型的習題。在定向變形內(nèi)容中，不少內(nèi)容需要反復地記憶，教師應充分重視錯題本對于提升學生學習能力的重要作用，讓學生查看一段時間內(nèi)的錯題，對相應的知識有更加深刻的記憶，對數(shù)學知識進行反復的琢磨和理解。教師應當積極從多種方面加強對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，不能僅靠大量的數(shù)學習題訓練，避免學生在學習過程中產(chǎn)生厭煩感。

4.結束語

綜上所述，對學生學習能力的培養(yǎng)應當是一個長時間的作用過程，教師首先應引導學生熟悉教材中的基礎知識，讓學生學會在學習過程中自覺對各項知識進行探索，加強對學生解題能力的訓練，使其形成良好的解題習慣，對解題思路有一定的探索能力和創(chuàng)新能力。

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（江蘇省南通田家炳中學，江蘇 南通 226000）