葉麗梅

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。因此，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對幼兒目前的需要，對幼兒進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，是小班學(xué)期中的重中之重。下面試從三個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、播種習(xí)慣，家園互助新理念

幼教《指南》中，強(qiáng)調(diào)家園合作這一時(shí)代的趨勢，提倡“尊重、 平等、友好”的家園互助原則。與此同時(shí)，國際國內(nèi)的社會(huì)形勢，也要求幼兒園（特別是小班）做好家園合作，用心播撒良好習(xí)慣的種子，幫助幼兒身心更好的發(fā)展。我國教育專家楊永新教授，也多次呼吁踐行陶行知先生“從小教起，塑造習(xí)慣”的“教學(xué)做合一”理論。由此可見，正如《綱要》所提出的：幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展，離 不開周圍環(huán)境的作用，只有家庭、幼兒園兩大主要環(huán)境互為依托，才能夠幫助幼兒，促使他們在六歲以前成功地陶冶出人生最 好的習(xí)慣、傾向和態(tài)度。幼兒園和家長要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，家園合作，形成家園教育環(huán)節(jié)的一致性。如果在幼兒園老師說“左”、家長又偏偏說“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。我們深知家園合作、培養(yǎng)幼兒言行習(xí)慣，絕非朝夕之功，只有共同努力、假以時(shí)日，才能有水到渠成之效。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，家校圈起同心圓

根據(jù)我園實(shí)際情況，在家園合作中，我們嘗試用下面幾種方法，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣：

1.攜手常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

孩子進(jìn)入小班，開始幼兒園 生活，不同于自由隨意的家庭氛圍。在這種情況下，教師要抓住入園的契機(jī)，用愛心與耐心去面對幼兒，在天真無邪的孩子內(nèi)心，樹立一日常規(guī)的良好行為習(xí)慣。家庭和幼兒園配合指導(dǎo)，抓住幼兒表現(xiàn)良好的習(xí)慣，及時(shí)贊揚(yáng)、正面鼓勵(lì)，凝聚教育合力，實(shí)行家庭和幼兒園在行為習(xí)慣上的教育銜接。只有家庭和幼兒園都能夠從細(xì)節(jié)上做到“以身示范”“教做一致”時(shí)，成就孩子的行為習(xí)慣，才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為，陶行知先生的“教學(xué)做三合一”理論，特別適合幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭和幼兒園配合，從最簡單的吃飯、睡眠、洗臉洗手等方面引導(dǎo)。這雖是瑣事，卻是孩子人生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2.親子游戲、師幼游戲，體驗(yàn)行為習(xí)慣

兒童大師潘寄華認(rèn)為：成人 “要心中住著兒童”，學(xué)會(huì)“蹲下身”來，做幼兒教育過程中的“伙伴”“參與者”和“體驗(yàn)者”，幼兒行為習(xí)慣才能真正養(yǎng)成并得以鞏固。鑒于此，家長要與教師協(xié)作配合，支持幼兒園，積極參與親子游戲，用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)幼兒，以養(yǎng)成初步的生活習(xí)慣，也培養(yǎng)其自理能力。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，沒有輕手輕腳整理玩具的習(xí)慣，便想到用對應(yīng)的親子游戲幫助幼兒形成習(xí)慣。

1.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，利用游戲，來養(yǎng)成幼兒好習(xí)慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。

2.結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不一邊念兒歌一邊洗手，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起念兒歌《洗手歌》。

孩子們邊洗手邊念兒歌，很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。

堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會(huì)信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。

3.家園配合，完善行為習(xí)慣

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。小班幼兒年齡偏小，對幼兒園適應(yīng)性弱，一方面為教師的引導(dǎo)帶來困難，另一方面也體現(xiàn)幼兒生活習(xí)慣的可塑性，家庭配合對小班幼兒行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變的重要性。特別是在我國，傳統(tǒng)幼兒教育中，不少家長認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校的事情，在家庭方面不太重視教育藝術(shù)。當(dāng)孩子行為習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，家長容易走兩極化極端，往往使幼兒園的教育效果大打折扣。孩子處于幼兒園和家庭的夾層里，良好的行為習(xí)慣不具有持久性。我園和家長針對孩子存在的問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，使孩子克服不少缺點(diǎn)。

三、收獲習(xí)慣，成就健康人生路

教育家陶行知說過：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”由此看來，幼兒教育基層教育當(dāng)中，實(shí)屬重中之重。必須順應(yīng)時(shí)代的需求，遵循幼兒成長的規(guī)律，從小班幼兒入手，播下良好習(xí)慣的種子，以“教學(xué)做合一”的方式培養(yǎng)孩子，塑造他們的行為品質(zhì)。當(dāng)孩子們沐浴著家庭和幼兒園合作教育的陽光時(shí)，便會(huì)不斷健康成長，在人生路上越走越穩(wěn)。而我們的教育，也會(huì)因?yàn)榧覉@合作思路，獲得喜人的收獲。