王歡

一、設計理念

以實踐行為體現課標理念，追求“常態(tài)性、有效率、有生成、有待完善的”課的平實過程，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過多種學練活動，給學生提供一個真實的、情感的、智慧的、信任的、開放的障礙跑教學場，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生積極向上、團結合作、努力進取的精神。

二、教材分析

本節(jié)課著重通過體驗過2-3個“人障”學習，感受過“人障”活動時的緊張、興奮和挑戰(zhàn)的樂趣，能較好的培養(yǎng)學生的自信力、意志力、耐挫力，發(fā)展學生的奔跑能力、跳躍能力和躲閃能力，提高學生的靈敏、力量、柔韌等身體素質。

三、學情分析

有利因素：二年級學生興趣廣泛、活潑好動、對新鮮事物充滿好奇，模仿能力較強，對跑的練習總是樂此不疲。本節(jié)課根據小學生的身心特點，關注每一個學生學習狀況，努力促進師生有效互動，保證學生自主學習的時間和空間，實現師生間的民主與平等，體現出學生主人翁學習意識。

不利因素：雖然學生已具備一定的技能基礎，但是他們的心理素質不穩(wěn)定，容易滿足，對新技術動作學習帶來一定的阻力。因此，教學時多采用形式多樣的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，為學好障礙跑奠定良好的基礎。

四、教學實施