陳晨

一、研究的意義

撕紙技藝在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究有以下幾個(gè)方面意義：

第一，通過撕紙技藝在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究，讓學(xué)生有應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長(zhǎng)期忽視的民族民間文化資源進(jìn)入主流教育的過程，一種民族古老生命記憶的延續(xù)，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化存在的認(rèn)知過程，是一個(gè)更具人性發(fā)現(xiàn)和理性精神的民族文化整合過程。

第二，通過撕紙技藝在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究，探明我國(guó)中學(xué)美術(shù)對(duì)撕紙教學(xué)的狀況，分析其中存在的問題及解決的方法。

據(jù)調(diào)查，撕紙的知曉度甚微，與剪紙相比，掌握這項(xiàng)技藝的人越來越少，然而撕紙作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)深入民心，再者它取材方便、制作簡(jiǎn)易，并且表現(xiàn)形式不拘一格，因而深受不同年齡、不同層次的學(xué)生或業(yè)余紙藝愛好者青睞，具有很強(qiáng)的普及性。

第三，撕紙教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)具有培養(yǎng)綜合性素質(zhì)的人才。

在美術(shù)教學(xué)中，撕紙畫以它創(chuàng)作上的簡(jiǎn)易性，藝術(shù)效果上的古樸性，在民俗文化肥沃的土地上綻放著絢麗的光彩。而在學(xué)習(xí)撕紙藝術(shù)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的視覺識(shí)讀能力（視覺感受能力、視覺審美能力、視覺解讀能力、視覺表達(dá)能力）的培養(yǎng)提高，具有無可代替的作用。完成一副撕紙作品涉及面可謂融繪畫、設(shè)計(jì)、制作于一體，具有較強(qiáng)的綜合性藝術(shù)課程特征。

二、本研究的理論基礎(chǔ)

1.探究性學(xué)習(xí)理論與本研究的關(guān)系

本次研究中針對(duì)撕紙技藝在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究，所有脈絡(luò)均是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)聯(lián)中，形成二者之間的密切關(guān)聯(lián)性，依據(jù)探究性的學(xué)習(xí)理論思想，去發(fā)現(xiàn)前撕紙技藝在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并切利用相關(guān)科學(xué)的方法，提出最合理的解決對(duì)策，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.多元智能理論與本研究的關(guān)系

霍華德·加德納（Howard Gardner）美國(guó)教育學(xué)家，在1983年《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論，這種理論的內(nèi)涵是指，人類的大腦資源豐富，每個(gè)人都可以用自己的方式來達(dá)到目的，發(fā)揮自身的各種智才，并且形成了人與人之間的不同，這才是真正的智力。而本文研究的主題撕紙技藝，正是這種智力下的創(chuàng)造性產(chǎn)物，針對(duì)它的研究，使得撕紙這門技藝不僅得到傳承，并且能夠更好的發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造力，用他們的智力去創(chuàng)造藝術(shù)，使這種多元化智力理論應(yīng)用到教學(xué)中，充分開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，撕紙需要智力與技巧，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐過程中，將通過撕紙達(dá)到藝術(shù)的創(chuàng)造，發(fā)揮撕紙教學(xué)的意義與作用，使我們的中學(xué)生的大腦得到充分的開發(fā)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、課程與教學(xué)的開發(fā)意圖與設(shè)計(jì)思路

1、探究性學(xué)習(xí)方法

教師引導(dǎo)學(xué)生在撕紙的過程中，帶著一探究竟的學(xué)習(xí)態(tài)度，用游戲、創(chuàng)境設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索靈活多變的撕紙技藝，更好的開發(fā)學(xué)生的大腦。通過一些撕紙課程中植入游戲或創(chuàng)境，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在玩與游戲中探究更好的撕紙技能。

2、課程設(shè)計(jì)方案

整體課程設(shè)計(jì)的方案是按照撕紙、聯(lián)想、粘貼三步進(jìn)行，對(duì)于課程方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該按照這三步操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于撕紙作品創(chuàng)造的興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)于撕紙作品的聯(lián)想，教師在課程中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自身作品需求，進(jìn)行求助性的問答，也可以針對(duì)一些撕紙的技術(shù)問題，形成互助式的探討，并在創(chuàng)造過程中，能夠?qū)⑿闹兴雲(yún)R集到撕紙中，達(dá)成作品創(chuàng)造的價(jià)值性，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與表現(xiàn)力。

四、 傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的教學(xué)理念引入課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的一些思維或者說一些傳統(tǒng)事物難以與現(xiàn)代社會(huì)融合，撕紙技藝亦是如此，在實(shí)際教學(xué)理念中，教師應(yīng)在對(duì)撕紙教學(xué)內(nèi)容中更多的注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，使之能夠更好的引入課堂。傳統(tǒng)的撕紙技藝應(yīng)該與現(xiàn)代化教學(xué)理念相互交融，教師將現(xiàn)代化信息與現(xiàn)代化教學(xué)手段、系統(tǒng)教學(xué)方法等，進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)的撕紙技藝通過現(xiàn)代化教學(xué)來傳遞至課堂，使之能夠更加貼近生活，更好的展示作品本身的真諦。

2、課程與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)案例——《撕個(gè)黃桃送奶奶》

該節(jié)課的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的束縛解開，以學(xué)生熟悉的黃桃為切入點(diǎn)使中學(xué)生能夠全身心的投入到撕紙作品的技藝術(shù)創(chuàng)造中來

3、教學(xué)過程

本課共分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，比較與感受，第二個(gè)環(huán)節(jié)，觀察與思考，第三個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞與啟迪 第四個(gè)環(huán)節(jié)，交流與評(píng)價(jià)

4、教學(xué)總結(jié)和反思

在實(shí)際授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到撕紙作品的創(chuàng)作中，讓學(xué)生能夠通過自身的想象力，不斷拓展思維，使傳統(tǒng)的手法形成夸張的造型，放開束縛，將傳統(tǒng)手法較好的應(yīng)用到現(xiàn)代事物或作品的創(chuàng)造中來，最終達(dá)成作品的創(chuàng)造價(jià)值。

五、撕紙水墨畫美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、中國(guó)畫在中學(xué)美術(shù)中的重要意義

中國(guó)畫作為中國(guó)人審美觀念中特有的一種藝術(shù)語言，是中學(xué)美術(shù)教育中不可或缺的內(nèi)容，并且對(duì)中學(xué)美術(shù)教育也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的作用，撕紙的毛邊與與水墨在紙上呈現(xiàn)的外輪廓及其相似，中國(guó)畫又是較難掌握的，中學(xué)每課時(shí)非常有限，中國(guó)畫的筆法又是在一瞬間完成，稍有差錯(cuò)又要重新再來，如借用撕紙技法來表現(xiàn)水墨筆法則可以有更多的考慮時(shí)間，對(duì)水墨畫筆法的學(xué)習(xí)也有間接的幫助。

2、課程與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)案例——《傲雪梅花》

教學(xué)思路：整個(gè)教學(xué)過程以欣賞感受、手撕筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)， 由賞梅——詠梅——撕梅展開，體會(huì)梅花頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，體會(huì)手撕的筆墨韻味;第二課時(shí)，學(xué)生大膽嘗試手撕技法，親自感受撕紙表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。

六、展望

未來，隨著教學(xué)水平的不斷發(fā)展，應(yīng)該更多的將中學(xué)撕紙課程與動(dòng)畫相結(jié)合，建議制作更多的微課，并將一些具有好的撕紙教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程，向一些偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行推廣，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受到一樣的教學(xué)資源，對(duì)于一些在線的優(yōu)秀教學(xué)課程，向更多的學(xué)校開放，并且能夠形成教育資源的共享，也符合當(dāng)下教學(xué)改革的目標(biāo)。